小思行动导向教学法在职业学校语文教学中的应用

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摘要：行动导向教学法在我国职业学校专业课教学中的改革初步取得成效，但职业学校文化课（语文）的改革与行动导向教学法要如何的融合却是我们要认真思考的。

关键词：职业学校教学方法改革 行动导向教学法传统语文教学法

学校轰轰烈烈的课改正在进行着，一股新鲜的风吹来，让人很惬意舒适，也很激动，甚或一种小小的骚动，特别是德国的行动导向教学法在职业学校教学中的优势充分的体现出来，于是乎不论哪一门课程都有一种“磨刀霍霍向猪羊”的架势、“蠢蠢欲动”，都想改革，都想注入这种新鲜的血液。这就需要我们静下心来思考如何改革，是不是所有的科目都适合，是不是所有的教学内容都适合。

我们先一起来分析一下在语文的教学实际中通常使用的教学模式的状况，在传统的语文教学模式中，“读写训练” 的教学模式似乎已经过时，对某篇文章的词语教学、疏通文意、把握中心等方法来完成教学,学生被动的学习，不易于学生思想和能力的提高，知识能力的形成方面也是支离破碎，学生学完后印象浅显，错字连篇，表达干瘪，将充满美的最具趣味的语文变成了枯燥无味的课程。但是不是所有的传统教学模式都不符合职业学校的语文教学呢？细思传统语文教学模式，“积累―感悟―运用”这一沿袭千年的传统教学模式的魅力是不可轻视的，它有着其他教学方法所不具有的不可替代的优越性，它蕴涵着中国人对母语教育的独特认知。传统语文教育非常重视积累，吟诵、熟读、诵读是最基本的教学方法。

那如何改变这种现状，需要我们认真思考，就是“拿来主义”就OK了吗？我们要从教师、学生、职业学校语文的教学现状出发，首先我们了解一下什么是行动导向教学法，它是指“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的方法，达到脑力和体力劳动的统一”。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，以学生为主体，以能力为本位，提高学生学习兴趣，培养创新思维与素质能力。它包括任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，行动导向教学法不仅仅是一种具体的教学方法，更是一种创新的职业教学理念。在准备的过程中，学生对知识进行搜集，整理，归类，这就培养了学生认识和分析问题的能力，丰富了学生的认知和体验，并使他们的思想水平上升了一个新的高度。在这个过程中，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生在语文学习的过程中既重视了获得知识的方法，还运用、丰富了知识，提高了独立思考的能力，甚至团队合作等德育能力也有所提高。

职业学校的语文课程应该是开放而富有创新活力的，能够更好地为学校各科各专业教学起到“母语”的基础作用，而行动导向教学法为语文教学为学生打开了一片学习语文的新天地。

首先，要找准改革教学方法的切入点。语文课程标准强调要考虑汉语言文字的特点，要重视培养良好的语感。所以对于生字教学、书法教学、朗读指导等内容应该以传统教学方法为主，辅之以行动引导教学方法。情境性、个性化很强的教学内容，尤其是阅读指导与语文实践课等与职业素养形成起到直接影响的内容可以充分发挥行动导向教学方法的优势，比如介绍、采访、即席发言、自荐与应聘等综合实践，可以在教学过程中使用案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、卡片展示法等教学方法。

其次是在实施的过程中实现各种教学方法的优势互补。职业学校的语文教育要使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。倡导自主、合作、探究的学习方式。而行动引导教学最大的优势就在于逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。所以像情境性强的课文阅读教学、资料收集整理、个性化练习、课外自我学习则应该以行动引导教学方法为主，辅之以传统教学方法。

但是对于语文能力中知识目标能力这个基础能力的提高，运用行动引导法往往不一定有运用传统的语文教学方法效果好，尤其是对于语文综合素养比较低中等的职业学校的学生来说，他们还存在错别字现象严重，忽视朗读、背诵和记忆、疏于记笔记，懒于写作、课外阅读严重缺乏等语文学习障碍，因此在识记、阅读、写作、表达等方面能力的提高与巩固上，他们的语文课堂教学仍不可能完全摒弃传统的语文教学方法如阅读法，包括朗读、默读、背诵；讲授法如讲述、讲评、讲演、复述、讲读、讲练等传统的语文教学方法。否则，他们的语文基础能力是很难提高的。

任何一种教学方法的运用，是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想教学效果制约。传统的教学方法也有着难以代替的优势。因此，继承发扬传统教学方法的合理因素，更新教学理念，合理运用先进的教学方法，是我们语文教学中需要面对的课题。

行动导向教学法倡导以教师为主导，以学生为主体，把课堂的主体让位给学生。职业学校语文教学在行动导向教学法的应用，要注意：首先，注意因材施教，要分析专业特点、班级因素，学生的知识水平和实际能力，循序渐进，因为我们的学生一直都是在传统的语文教学模式的统治下学习的，所以要考虑学生的知识结构和行为能力，否则可能出现适得其反的结果。其次，要把行动导向教学法这种新的教学方法和理念，与传统的教学方法结合，从而不断丰富和发展、创新行动导向教学法。再次，要对教师进行行之有效的培训，更新教师的知识结构，提高教师的综合素质，因为在行动导向教学法中，教师角色的转变，要求教师要转变观念，这种转变，并不是对教师的要求降低了，反而是增加了。

参考文献：

[1]曾钦泉.有效教学模式探索，华南理工大学出版社，2012。

[2]胡光辉，高职课程行动导向教学的探索与实践，《教育与职业》，2008。

[3]刘邦祥、吴全全，德国职业教育行动导向的教学组织研究[J]，中国职业技术教育，2007年05期

[4]盛冰、季银泉，我国当代语文教学模式[J]，教学与管理，1993年01期。