浅谈“导·展·练·测”

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在新一轮的课堂教学改革中，学校提出“构建高效开发学堂”这个理念，随之出台了我校的“导―展―练―测”小组合作课堂教学模式，即：预习导航、展示交流、巩固训练、反馈补救。浅谈如下：

（1）预习导航。教师要设计出能够激励学生自信学习的导语，创设教学情境，充分调动学生学习的积极性。出示导航练习，这些练习要求趣味化、实践化、科学化，层层推进，环环相扣，涵盖所有本课目标，同时又要有利于学生的自学。教师可以给学生一定的自学帮助指导。学生阅读练习提纲后，迅速展开自学，对于较难的问题，可以通过组内交流合作，共同解决，教师适时参与到小组中进行指导。各组选择一个或几个问题作为展示交流内容，并进行一定的整理准备，并板书到本小组的黑板上，为进一步展示打好基础。（2）展示交流。学生自学结束后，教师组织学生以小组为单位展示本组的学习成果，包括自己解决与未解决的。在该小组展示时，其他各组可以提出各种与学习内容有关的问题及疑惑，形成争辩，弄清真理，掌握知识。教师相机点拨，并根据备课时备出的各种预设情况，将知识与教材内容进行科学处理，突出关键点，强调注意点，知识口诀化，技能实践化，媒体巧妙化，教学情境化，注意条理清楚，步骤分明。点拨做到面向全体，充分发挥小组合作的优势，让每个学生都有板演、做展示的机会。教师激励评价，及时发现亮点，总结归纳，并且做好过渡，恰当适时地把教学往深处推进。（3）巩固训练。此环节要精心设计习题，对这节所学知识进行全面训练。主要是在练习的设计上多下功夫，注重接轨中考，拓展延伸。学生独立完成后，首先在小组内交流反馈，实现兵教兵，兵强兵。对于难题或教师认为需要进一步点拨的，可以提出来公开讲解引导。（4）反馈补救。学生谈谈本节学习的难点及收获，通过小组内部交流，全班公开说明两种形式，教师围绕本节目标，设计或选择出用于检测本节学习效果的习题，分四个层次进行测试，以小组展开竞赛，最后计入小组成绩，鼓励学生主动完成高一层次的习题。

在以上四环节中，“预习导航”尤为重要。如果你的导航设计能激发学生的兴趣，那么学生就乐意去学，自己主动想学；相反，如果学生对本节的内容毫无兴趣，效率为零。那如何调动学生的积极性呢？我认为，教师设计的内容需贴近学生的生活，想他们所想，说他们所说，说他们感兴趣且对本节新知识的学习有关的实例，符合学生的认知水平。

（作者单位 山西省晋城市阳城县东冶镇初级中学校）