谈“德困生”有感

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在教育教学过程中，老师们施以爱心、付出心血最多的是德困生。德困生让老师们伤感，更让老师们感到无可奈何。这些德困生不学无术，惹事生非，一有市场就会把教室闹得乌烟瘴气。面对这样的学生，你也许在心里诅咒他的父母生出如此品行的孩子，恨不得一木板把他打趴下，恨不得一脚把他踢出教室，恨不得一巴掌把他们扇出学校，可是你能这样做吗？不能。你举起的木板也只不过是虚张声势，你扬起的巴掌也只能悬浮在空中，你踢出的脚也只能无奈地收回，结果你还是得守着人儿，看着事儿，牵着心儿，想着法儿，耐着性儿去教育他们。如果有人问我在治理德困生上有什么“绝招”？我要说的只有三点。

第一、细心观察，摸准对象

首先要摸清每位学生的底，特别是要抓准特困生。办法是：“听其声，察其言，观其行”，这位学生属哪一类在我们心中就有了个谱儿。德困生的表现大概是：出手要伤人，动口要骂人，语言肮脏臭；奇装异服，长发盖耳，衬衣不扎外衣不扣；以大欺小以强凌弱，有理不让人，无理硬三分，强词夺理脸有尺把厚；课外一蹦八尺五，课堂捣乱没个谱，作业不做书不读等种种表现。教师都是明眼人，看学生优劣准确率十有八九。物以类聚，人以群分，每个班都少不了这样的学生，只不过品行恶劣程度有轻有重而已。摸准德困生这一点，班主任老师轻易地就可以做到。

第二、望闻问切，把脉知病

常言道：好事不出门，恶名扬千里。很多德困生还没到你班上就声名入耳，那种从前不为所闻的也会很快露出自己的尾巴。这种学生有着强烈的表现欲，他们无所顾忌惯了，为所欲为惯了，把损人利己的事当作是天经地义的事，对这种人我们要调动各个渠道来搜集信息，是家庭娇生惯养所致，还是家庭不和所为，是从小就野性惯了，还是被人拉下水的，是仿效同龄人的，还是报复老师曾经管理不当，是被社会闲杂人员控制，还是自甘堕落，凡事都有个因由，询问本人，询问同学，询问家长，询问他的老师，询问他身边的朋友，可单刀直入，可旁敲侧击，可暗中观察，可登门家访，扁鹊见蔡桓公，一见知病，老师看学生，细看知人。医生把脉知病源，老师访询知学情。

第三、全面分析，因人施教

所有的德困生，虽然在违规违纪上有其共性，但在程度上有轻有重，性格上必然有差异。火爆性格的人若以武力管理必将碰出伤人的火花；软硬不吃的人就不要幻想三两日由阴暗走向艳阳天，你得准备打持久战；犯冷热病的人，你得察言观色，时时提醒，防患于未然；自己无主见围着他人转，跟人后起哄的人要让他们知其可悲性；对已结成“团伙”的人要各个击破，在座位上来个牛郎织女不相见。下面是我治理火爆性格学生的比较成功的例子。上学期刚转学到我校的刘某某同学，性如烈火。出口骂人，动手打人。很多同学不敢跟他同位，即使是跟他做邻居也心存顾忌，我们班上先后有五位女生被他踢过，有不少男生被他欺侮过。对于这样的学生我首先考虑他的周边环境，一是不多言多语的学生可以跟他坐，厉害但不轻以发火的学生可以跟他坐，在班上威望高的学生可以跟他坐；二是抓住他善于写作的优点对他大加表扬；三是两天一谈话，四天一交心；四是鼓励他把旺盛的精力投入到所喜爱的篮球中去；五是给他面子。去年我校对学生进行《德育强化训练》活动中，刘某被同学们检举为做为学校特别“培训”的对象，我先找他谈话，问他怎么办，起初他是一副无所为的样子。后来我讲到做人的尊严问题，他表示在班内整训，保证痛改前非，我就当着全班的面为他说话，并与他有个约定：一周后我去家访，由我与他的父母共同为他评分看他进步没有。一周后的一个晚上，我到他家去，我和他父亲打分的结果都是八十多的高分。他父亲把我送出家门口，一直握着我的手说：“谢谢了，石老师，孩子在你们学校像是换了个人一样，感谢你们对他的细致入微的教育。”

治理德困生有忧也有乐，有易也有难。我时常告戒自己：“没有淌不过的河，没有越不过的坎，没有翻不过的山，没有解不开的结。只要坚持做到细心观察投入早，分析个性，因人施教这三点，我相信再差的德困生也能变成好学生。”