小学硬笔书法教育之八·整体训练中的协调练习

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在前面的七次课中，同学们按部就班地学习了笔画、偏旁、结构和章法，这些都是书法学习中必须打牢的基础知识。在实际应用中，为了使字看起来更漂亮一些，我们会有一些技巧上的小应用，以协调整体书写的效果，在这次课中我们就讲解与此相关的内容。

第一，对重复字的处理。在写一首诗时，常会出现重复的字，如白居易的《南浦别》中，有“南浦凄凄别”的句子，其中“凄凄”二字同时出现。又如《赋得古原草送别》，有“离离原上草”一句，“离离”同样是重复的两字。在软笔书法当中，在对重复字的处理上书写者都下了很大功夫处理，在硬笔当中同样需要引起学习者的重视。“离”的书写由于是紧连着的两个重复字，一定要对这两个字加以变化，可以通过改变主笔来调节。一个字可以放横画，以它作主笔，一个可以以横折钩作为主笔。

第二，调节笔画繁简差距大的字形。笔画最少的字要算“一”字了，它和任何其他字形组合都会出现繁、简笔画差距大的问题。比如诗句“一岁一枯荣”的句子。遇到“一”字，对于固定的“一”字形，我们在处理上却是好把握。“一”只有一个笔画，对这个字的处理方式是比较少的，把这个字安排在田字格横线靠上的地方是最保险的做法。这首诗后面句是“野火烧不尽”，“野”“火”“烧”三个字放在一起，安排就复杂一点。“火”字的结构简单，“野”和“烧”都是笔画复杂的字。要把三个字协调起来，最好是把“野”“烧”的笔画写细并且紧凑一点。“火”字不能因为笔画少而刻意放大，否则会更显单薄。最好的办法是“火”字要写得舒展，笔画要扎实。这样才能和其他几个字协调。

第三，协调字形整齐和大小。在整体训练时，字形大小不一，而且字形上下跳动不在一条直线上很影响美观。在这里我们要解决这样的问题需要一点小技法。在田字格上下三分之二处，上下画出两条直线，线要画得轻、细，作为辅助线，在作品写好后要擦掉的。字形占满上下两线之间的空处，字形就会整齐，大小也协调了。

第四，对中线的把握是学习中不可放弃的部分。在整体训练中，会看到学生的作品中线左右摇摆，有相邻的两个字紧贴在一起，也有相邻的两字空有一个字的距离，这都是中线不稳定造成的。中线是字居中的一个辅助线，在田字格中就有这样的虚线，但是，在书写过程中，尤其是在书写复杂的字时，这条线往往被忽视。为了更清楚地表现这条线，我们按照田字格的竖线画一条线，让这条线能平分字形画就是字的中线了。

第五，这点是对笔画的轻重提出的。软笔书法中是讲究墨法的，用墨很讲究，有墨分五色的说法。硬笔书写不能表现出墨色，但是笔画的提按，同样能反映出这点。在书写短小笔画时，可以稍微用笔轻点；对于主笔、长笔的书写要扎实，用笔重一点。这样书写出来的作品有轻、重的变化，作品单个字的表现就很丰富，从而组合起来的小章法、大章法的看点很多。

接下来我们看看学生的作品。图中四位同学的作品基本上掌握了书写的特点，但是还存在一些问题。像梁柏昱同学的作品，字形像风中的竹子，一顺地往右倒。“春”“风”二字问题更明显，简直要写出春风的动态了。杜宇麒同学的这张作品写得比较成功，但是这位同学的一大特点是课堂和作业是两张皮，回去写的作业完全失去了书写的法度，任意而为，这种问题的解决办法我们在后面课程中提出。孟子炎同学作品的缺失发生在笔画的书写上，提按的表现不足，他对中心和横线的把握还是比较到位的。还有王宸宇同学的作品，用笔很重，在诸多同学的书写作品中是很有特点的，有气势雄强之态。在学生学习写字之初，这种风格的呈现是很强烈的，老师会鼓励学生表现作品的风格，这在以后的实践应用中是难能可贵的。这位同学需要改进的是卷面的整洁度。用笔重的同学，在修改作品时必然会遇到卷面不够整洁的问题。如“尽”字的书写，第一次重心靠下，再次书写时留下了涂改的痕迹。

以上的一些内容是我们在练习整体章法时需要注意的共性问题。不同的同学会遇到具体的不同问题，我们不在这里一一论述。希望有一定学习基础的同学在此方法下继续练习，相信大家会有更大的进步。