简论班主任队伍建设中存在的问题及管理对策

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班主任是学生班级建设的组织者、管理者、领导者和教育者，是学校进行各项工作的得力助手和骨干力量，是保障学校正常教学秩序，全面提高教育质量的基本力量。《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。”多年的教育工作实践告诉我们，班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作，是实施素质教育的主力军和思想道德教育的骨干力量。班主任的人格魅力对学生是一种无形力量。班主任的凝聚力是形成班级凝聚力的核心。一名优秀的班主任，能形成良好的班风，能增强班级力量的凝聚。一个班级的班风好、学风浓，课堂效率就会随之提高，学生的成绩也一定能提高。

因此，抓好学生管理，形成良好的教学管理秩序，提高教育教学质量，建设好班主任这支队伍是至关重要的。

一、队伍现状

班主任队伍是学校的骨干力量，可是，在开学前安排教师工作岗位时，会遇到很多困难和问题，特别是班主任工作岗位。普遍学校无法选到责任心强的教师来担任，只能凑数项岗。因为教师队伍老年化，且责任心强的教师不多，能履行班主任工作岗位的教师又少，更何况还有有相当一部分教师不愿承担班主任工作。如某校有42个教学班，上期现任班主任42位，本期初却有18位以种种理由申请不担任班主任工作，有的学校这种现象更为严重，相当一部分教师怕当、不愿意承担班主任工作，这种现象严重制约了教育教学质量的提高。

二、主要原因

1.体制不全，现实脱节。2.工作量重，不堪其累。3.心压力大，忧心焦虑。主要表现在：①自身发展的压力；②班级管理压力；③安全压力，学生出现伤病及心理等问题，班主任要亲自处理并要承担责任。4.生力军少，青黄不接。5.多劳少得，待遇偏低。6.评聘分少，权重偏低。

三、建议策略

1.贯彻规定，完善机制。教育部的《中小学班主任工作规定》中既然要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”，那么有关部门就必须按照“新规”重新核定学校的编制，从而切实解决班主任既是满工作量还要加一半工作量的问题，切实解决学校教师紧缺现状。

2.提高奖励，加大倾斜。学校要把班主任工作放在重要位置，校长要亲自抓，分管校长具体抓落实，进一步研究积极有效的奖励和考核机制，最大限度的利用绩效考核，向班主任倾斜，提高班主任教师工作的积极性。(1)要建立和完善中小学班主任津贴制度。(2)要建立和完善班主任的奖励制度。(3)优秀班主任或班主任工作时间较长的教师，可优先享有进修深造、休养等方面的待遇。

3.公正考评，完善体系。学校要建立和完善班主任考核机制，健全班主任工作档案，建立健全班主任工作评价体系。学校科学管理班主任工作的重要手段，组织对班主任工作的考核，是促进班主任自我反思、不断改进工作和提高工作绩效的有力保证。因此，学校政教处具体负责对班主任工作的管理和考评，并依据上级文件要求，建立健全班主任工作评价机制，制定学校班主任职责考评细则，定期与不定期地对班主任工作进行绩效考评，考评情况每月公布一次，学期末汇总一次。考评结果记入班主任工作档案，并作为评选优秀班主任、评定班主任职级和发放班主任津贴的重要依据。

4.权重偏低，提高分值。努力提高班主任在考核、评先评优、职称评聘中的权重分值。在考核中，建议把班主任的7分提到15分；在评优评先中，建议若班主任一学年(两学期)被评为管理一等奖的老师，可参评校级先进教育工作者。在职称评聘中，在职称推荐和评审时，应优先考虑班主任。

5.住房问题，优先考虑。自1994年以来，全体老师都有住房公积金，学校不再考虑老师生活住房问题。因此，学校的所有空房都是工作用房，应优先提供给学校管理者(行政、年段长、班主任、生管等)使用，特别是乐于承担并做好学校班主任等管理工作的教师。这部分班主任若住房有实际困难，学校尽可能提供过渡工作用房。

6.以人为本，人文管理。只有关注教师的生命，使教师的生命得到尊重、关注，潜能得到激发，真正体会到教师的生命价值，教师才能主动地、积极地去尊重、关注学生的生命，才能使学生的生命得到自由的发展。关心班主任，关怀班主任的精神，激发班主任的生命潜能，调动班主任的积极性、主动性，使其认知、智能、情感、德性等得以充分尊重、提升和发展，将有助于班集体建设的良好形成，有助于学校工作的全面开展。现代教育强调以学生为主体，让学生自主发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀，殊不知我们的老师，我们的班主任也需要人文关怀，也需要精神关怀啊!我认为，班主任需要关怀，给了他关怀，他就会将这种关怀传递给学生，如同他会将爱心和鼓励传递给学生一样。