快乐课堂游戏教学
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【摘要】游戏是儿童发展阶段中不可或缺的一种活动。游戏不但促进儿童体、智、德、美的全面发展，同时也培养了儿童各方面的能力，游戏在儿童的成长中起着积极的作用。
【关键词】游戏；促进；儿童发展1游戏的概念及其种类
游戏究竟是一种什么性质的活动？这是认识游戏必须解决的基本性、前提性问题。事实上，这一问题早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣与思考，不同的游戏理论也都试图做出自己的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释，以下是几种关于游戏的定义：
1.1柏拉图的游戏定义。
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。
1.2亚里斯多德的游戏定义。
游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。
1.3拉夫.科斯特的游戏定义。
（拉夫.科斯特：索尼在线娱乐的首席创意官）游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。
1.4辞海定义。
以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得（包括生理和心理的愉悦）为主要目的；（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得的刺激方式及刺激程度有直接联系。
2游戏教学的必要性分析
2.1儿童年龄和心理特征的需要。
儿童正处于好动的阶段，对新鲜事物有很强的好奇心，如果在上课的时候引入游戏教学，不但可以调动学生上课的积极性，还可以提高课堂教学质量，吸引学生的注意力，使其主动地期待下一次课的来临，形成良性循环。
2.2英语教学现状的需要。
在小学英语教学中普遍存在着“重知识，轻游戏”的观念，主要表现在：[1]
2.2.1游戏的时间得不到保证。
在游戏的时间、内容的安排上，自选游戏少，时间短，规则游戏比重大。如有临时活动而常常会被挤掉，真正意义上的幼儿游戏活动在时间上得不到保证。
2.2.2游戏材料的提供缺乏多变性。
但在我们的游戏材料准备上，不能体现年龄特点，游戏材料明显不足，缺少变化，一成不变。
2.2.3教师对游戏规则的限制。
出于对游戏环境的有序，游戏活动开展的安全性考虑，教师往往会对游戏的规则作出种种要求。教师对游戏规则的限制对幼儿在游戏中的社会性发展也产生了一定的抑制，限制某个区域的幼儿不能进入到某个区域，那样，他们之间就少了接触，少了交流，少了能力的锻炼。
在这种情况下，学生的学习兴趣明显下降，因而，英语教学中的游戏教学丞待加强。
3游戏的作用
3.1游戏能够促进儿童身体、认知和语言的发展。
游戏对儿童的体能发展和各方面的协调有着很大的影响。游戏能从不同方面为儿童提供认识外部世界的途径。
儿童在游戏的过程中需要调动身体的各个器官，爬、跑、调等动作锻炼了儿童的手眼协调能力和手脚等器官的协调；通过角色扮演等游戏可以锻炼儿童多个器官的协调和参与能力。
儿童的感知能力、注意力、记忆力、想像力、思维能力、解决问题的能力都会得到发展。游戏丰富了儿童的知识，是学前儿童智力发展的动力，能激发儿童的想像力，发展他们的思维能力，培养他们的语言的能力。[2]
3.2游戏能够促进儿童创造力的发展。
创造力的培养和形成离不开轻松愉悦的环境，只有在轻松的环境下，人们才能不受任何陈规的束缚，任思维的野马任意驰骋。在课堂上引入游戏为儿童提供了充分的创造空间，有助于儿童创造个性和创造思维品质的形成。在游戏过程中，气氛是宽松的、自由的。游戏可以激发儿童的发散性思维，提高儿童的创造性水平。
3.3游戏能促进儿童自我意识的发展。
自我意识是人社会化的关键。一个人只有当他意识到自己存在时，才具备接受社会文化教育的基础。皮亚杰等研究表明，年幼儿童学习从他人角度看问题有很大的困难，这是由儿童思维的自我中心特点决定的。[3]
4游戏的具体运用
对儿童来讲，游戏教学主要是爱课堂上的运用，心理学研究表明：45分钟一节课中，学生的认知积极性呈现一个波形。最初的3-5分钟注意力不稳定，学生处于上一节课的影响之中；其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期；下课之前的7-10分钟，注意力又开始逐渐地趋于衰退[4]。因此，教师要充分利用教学自身的规律实现教学过程的最优化。
首先，开始正式上课之前可以用数数等比较简短的小游戏吧学生的注意力吸引到课堂上来，具体操作规则：用英语按顺序数数，当数到7和7的倍数的时候不要念出来，拍一下手掌即可。这样就可以把学生的注意力和积极性引入到英语中来。
其次，在上课的时候，也可以结合书中的单词和句子引导学生开展游戏。
例如，在讲This is 这个句子的时候可以和That is 这一句子放到一起讲，老师拿着一个铅笔说This is a pencil.然后拿出预先准本好的写在卡片上的汉语意思，然后拿着一个直尺，接着说This is a ruler.这时再拿出事先准备好的卡片，念出汉语意思。然后走到学生中间拿出一本书，说出句子This is a ruler问学生这句话是什么意思，学生就会轻而易举的说出“这是一本书”。这种通过日常物品引入新课的方法较为容易为学生所接受。
最后，在下课之前10分钟左右可以把学生分组，通过两组竞赛的方式再次调动课堂气氛。以pencil这个单词为例，老师伸出右手学生就说This is a pencil.老师伸出左手学生就说That is a pencil.然后再变换单词，重复训练句子，反应快而准确的一组加一分，分数高的一组获胜。这样不仅复习了儿童以前学习过的单词，也练习了句子，同时还调动了学生的积极性。
在具体运用的时候，可以设置一些奖励措施，对分数高的一组可以设立集体优秀奖，给每个人记一个小红花，但是也要注意，对另一组中表现好的儿童也要有一定的奖励以调动其下一次参加小组活动的积极性，可以设立优秀个人奖，记五角星等，五角星积累到一定的数量就相当于一个大红花。
总之，游戏作为调动儿童上课积极性的一种手段，要兼顾到所有的儿童，不能设立一个生硬的标准，要考虑到儿童的心理，根据具体的情况来修改和完善游戏内容和规则，既调动了儿童的积极性有保证了课堂教学质量，这样的课堂游戏才是成功的游戏教学。参考文献
[1]张利亚.《游戏对幼儿发展的一点思考》[J].科学大众？科学教育，2010年第1期
[2]李丽慧.游戏对幼儿成长的影响[J]. 小学时代，2011，（5）
[3]练慧.游戏对幼儿社会性发展的作用[J].学前教育
[4]汪刘生.现代教学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008年版.