小学语文前置性作业初探

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随着课改的深入，我们的小学语文课堂发生了很大的变化，与此同时，学生的作业布置引起了关注，前置性作业就是众多作业设计中的一个成功的范例。提到语文前置性作业，很多老师认为是预习课文，其实它们并非等同，前置性作业是在预习课文的基础上进行拓展，具有科学性和趣味性，它是备学的一部分。那么，前置性作业对我们的语文教学到底有何作用呢？

一、激发学生的学习兴趣

著名教育家皮亚杰说过这样一句话：“学生所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”在传统的课前预习作业中，我们教师布置学生读字词，读课文，字词、课文的读让他们在学习文本之前就对文本乏味，学生虽然对文本熟悉了，但这是以扼杀学生的兴趣为代价的，真是得不偿失。我们思考有什么办法既能让学生达到预习的效果又能激发学生的学习兴趣，当然是前置性作业的设计。一份优秀的前置性作业的前提是能激发学生的学习兴趣，让学生能带着快乐和热情走进课堂，在心理上对课堂充满向往，在情感上为课堂做好准备。在设计前置性作业的时候，我们首先要从学生的实际出发，让他们通过前置性作业对文本感兴趣，对接下来的学习感兴趣。例如《普罗米修斯盗火》是一个神话故事，很多同学都喜欢读神话故事，在平时他们接触了很多的神话故事，但是神话故事中很多的神都有那长长的、拗口的名字，很多学生一遍读下来，谁是谁都难以搞清楚，这就影响了他们对阅读的兴趣，我就让学生们在课前给西方的这些神列个家谱，学生们可感兴趣了，把家谱列下来了，这样就有利于学生对故事的理解，而且学生对神话更加感兴趣，在简单图示的指引下，学生们消除了对文本的畏惧，对文本阅读有了强烈的期待，从而为进一步亲近文本打下了基础。好的前置性作业能让学生们不再怕上语文课，畏惧做作业，而是对作业兴趣增加，从作业中获取一份好的心情。

二、培养学生的自学能力

前置性作业是培养学生自学能力的一个重要途径。当前的学生们受应试教育的影响，自学能力较差，在课堂上总是习惯于被老师牵着鼻子走，老师讲什么听什么，从来都没有自己的看法和见解，充当着“奴性十足”的学习者。这样的学习模式是不能适应这个社会的发展的，这样培养出来的人也是不能推动社会进步的，而前置性作业有效地弥补了这一不足。在前置性作业中，我们根据文本的特点进行设计，围绕文本让学生自主地去亲近文本，学生们根据老师的要求，用自己的方式去感受文字，去捕捉字里行间蕴含的情感，培养主动发问的意识，这对于培养学生的自学能力起到了很大的作用。例如我为《卧薪尝胆》一课设计了这样的前置性作业：越王勾践在吴国受到了哪些耻辱？他是怎样提醒自己不忘兵败会稽的耻辱的？找出自己感受最深的词语和句子，在边上写上自己的想法。学生通过自主地、有目的地、充分地去阅读文字，品出自己的感受，有了自己的感受，为课堂中的交流做好准备。从这一环节中，学生们学会了抓关键词、关键句去深入文本，捕捉文本内涵。《语文课程标准》指出：在语文学习中，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。概括地讲，就是要培养学生的自学能力。前置性作业具有很强的目的性，它的操作过程就是要达到让学生在课前能够对文本进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，它为学生的课堂学习打下了基础，培养了学生的自学能力，为学生更自信，最大程度地投入课堂学习做好准备。

三、拓宽学生的视野

前置性作业除了可以安排学生通过自学能掌握的内容，让学生进行充分的自学，另一方面也是很重要的一点，就是教学内容的拓展和提升，需要学生通过查找资料来完成。在传统的语文教学中，我们的拓展环节都安排在文本的学习之后，要么是老师的介绍，要么是让学生去查找资料。前置性作业把这一环节搬到课堂学习之前，让学生去体验除基础知识以外的更有深度和广度的知识，拓宽视野，为文本的学习搭建一个更大更宽的舞台。例如《鞋匠的儿子》一课，我设计了这一前置性作业：搜集关于林肯的故事或别人对他的评价，了解林肯的生平。这些资料的拓展，使学生们对林肯有了整体上的认识，这对把握文本中人物的伟大人格起到了促进作用。其实在所有的课文学习之前我们都可以根据文本的需要让学生搜集相关的资料。例如《长城和运河》一课，课前可以让学生搜集有关长城和运河的资料，再了解一下我们的祖先还创造了哪些人间奇迹；《庐山的云雾》一课，课前可以让学生搜集描写庐山的诗句，从诗句中去感受庐山的意境；《翻越远方的大山》一课，课前让学生去了解一下刘翔的成长史，可以更深切地感受到追求与努力能创造奇迹。通过拓展性的前置作业，让学生了解更多的知识内容，拓宽视野，实现语文学习宽广的外延，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴，发展他们的个性，提高他们的语文素养。

总之，“教者若有心，学者必得益”。在具体的教学实践中，小学语文教师可以根据实际情况，通过有效的小学语文前置性作业，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自学能力，拓宽学生的视野，从而更有目的性地进行课堂的学习，创设具有生命与活力的课堂，提升课堂教学的有效性。