小学语文课堂要让“小鬼当家”

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在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。无论是知识经验的获得，智力、能力的发展，还是情感意志的培养，思想品德的陶冶，都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师既无法替代学生读书，也无法替代学生分析思考；教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑里。总之，只有承认和坚持学生在教学认识活动中的主体地位，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能实现知识、能力和思想、观点的转化，更好地完成教学任务。因此，在课堂教学中确保学生的主体地位，是每一个教师不能不认真思考和解决的问题。

一、调控学习情绪，创设和谐民主的学习氛围

教学过程不仅是师生知识生成、相互影响的过程，而且是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现，不可避免地会影响学生的心理状态。教师的情绪良好，或善于调节控制，可以使学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；教师的情绪不良，就可能诱发学生过度的焦虑心理，形成压抑的课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。

教学实践表明，融洽的师生关系，可以唤醒学生的积极思维，激发学生的表现欲望，使学生敢于在教学过程中发现、提出与教学目标有关的各种问题；良好的课堂气氛，可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动；否则，就可能致使学生呆若木鸡，唯唯诺诺，影响和防碍他们认知活动的顺利进行。心理学家勒温、李皮特所做儿童心理实验结果（即在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无太大热情；在以放任为特征的气氛下，学生的学习积极性、自觉性也不如意；只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强）也有力地说明了这一点。

二、调控教学过程，把学习的主动权交给学生

学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高，都要求我们把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己去发现、去想、去说。我在语文教学中，新授前总是先让学生预习课文，自学生字新词，初步了解课文梗概，记录下读懂了什么，还存在什么问题，课堂上指导孩子们精读课文，就其发现的问题讨论解决。

⒈在教学中，尽量让学生自己去发现。波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种“发现”理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

⒉在教学中，尽量让学生自己去思考。只有通过学生自己动脑筋去思考，才能真正理解所学知识，促进思维的发展。教学中，怎样促使学生自觉地去思考？在教学《云雀的心愿》时，精读课文之后，我向学生提出：“为什么说‘森林实在是太重要’了？”让学生自己去思考，概括，然后在小组中相互交流，得出答案。充分朗读后，学生理解并解决问题就相对容易了。

在教学实践中，只要教师精心创设让学生自己去发现、去思考、去表述的条件和机会，就一定会惊喜地发现学生不凡的一面，充分发掘学生的语言潜能。

三、调控教法，提供自主学习探索的空间

进行课堂教学改革，落实学生的主体地位，真正实现“小鬼当家”，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”，去“异想天开”。不要只拘泥于表面和形式，不要片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而要注重内在和实质。要坚决打破“灌输式”的桎梏，变学生被动接受为主动汲取。

教师的“教”是外因，是学生“学”的一个重要条件。而学生是学习的主体，是内因，是学生“学”的根据。“教”这个外因，要通过学生这个内因而起作用。学习是学生的一种认知活动，是别人不能替代的，没有学生学习的自觉性和积极性，教师的“教”就是“竹篮打水一场空”。同时，在教学过程中，学生吸收、消化教师所传授的知识，从某种意义上说，也是一种创造性的脑力劳动，是学生主观能动性的一种表现。如果教师教不得法，学生学习就会兴致索然，就会心不在焉，就会视而不见，听而不闻。

四、调控学法，体验合作学习的愉快

合作已成为当今世界发展的潮流。同样，语文教学也需要合作。合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩评价为标准，共同完成教学目标。而要完成这个教学目标，集体的每一个成员都必须进行有效独立的学习。在这个过程中，学生可以充分展现主人公意识，减轻心理压力，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使语文教学活动更为有声有色。根据笔者的教学实践，组织小组合作学习方法主要有：

⒈开展讨论，各抒己见

在小组合作学习的课堂上，教师一般先给出一个话题让学生展开讨论，每个小组成员可以自由发表意见，经过激烈讨论之后进行总结，再由各小组的代言人进行阐述并说明原因。

⒉开展竞争，互助合作

有竞争才有活力。在小学语文课堂上，可以用小组比赛的形式，激发全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组内部成员之间互助合作的精神。如在练习中有这样一题：怎样又快有准确地记住下列两组形近字①墓、暮、幕；②燥、躁、噪；我在教学时让各个小组自行想办法来记住这几个字，看哪组想的办法最好，掌握得最快。经过交流，可以总结出几种比较有效的记忆方法，供其他小组成员参考。这样既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又能使学生在活跃的课堂气氛中迅速掌握知识。

⒊安排角色，各司其职

合作学习小组内的每个成员在小组内部都应承担一个角色：组长是整个小组的核心人物，负责组内成员的讨论，分配组员的发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；检查员负责检查小组内各个成员的学习情况；记录员负责记录全组成员积极讨论的结果；代言人负责向全班汇报小组讨论的结果。组内成员应定期变换角色。一般来说，在一个学期内合作学习小组的成员基本固定不变，因为经常更换会影响小组成员的稳定性。但有时也会根据学生的学习情况进行重新组合，原则上采用平移的方法，尽量保证小组成员的稳定性。