注重物理学史教育,培养学生科学素养

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（甘肃省永靖县移民中学）

摘 要：近年来，随着我国科学教育制度的不断改革，人们对当代学生科学素养培养的重视度越来越高。最新的教育课程改革指出，加强科学教育，就是为了从根本上提升当代学生的科学素养。

关键词：物理学史教育；科学素养；模式

在科学教育范畴内，物理教育是重要的组成部分之一。但对于以往的物理教育来说，存在单纯注重理论知识教育，忽视学生科学素养培养的现象。只有注重物理学史教育，才能促进学生科学素养有效培养工作的进一步落实。本文主要探讨注重物理学史教育，培养学生科学素养的有效模式。

一、合理运用核心事件回顾模式

针对“重大事件回顾模式”来说，指的是根据特定的教学内容，合理排列和组织物理学史核心事件，确保其相应的时空连续性，彰显学科发展的特性，确保物理学科发展与学生的认知相统一，使学生在物理学科知识构建过程的基础上，掌握学科内在逻辑，不断地构建自我、优化自我。

在设计核心事件回顾模式的同时，需要遵循两大维度，第一是历史，第二是逻辑。首先，结合实际教学内容，通过历史维度整理相关史料，明确核心事件、相应的时间与人物；然后根据逻辑的维度，研究核心理论，明确其在知识构建当中的作用。针对那些历史与逻辑不一致的问题，应进行相应的说明，确保两者辩证统一。针对逻辑方法和历史方法来说，不仅有密切联系，还存在实际内容和相应形式方面的互补性。在合理运用核心事件回顾模式进行教学的过程中，相应的参考操作步骤如下：

第一，将与教学内容相关的物理理论的建立分为四大环节，通过这四大环节理清脉络，明确教学设计思路。

第二，查找和收集相关史料，明确各个阶段相对应的核心历史事件，整理好相关信息与资料，以作备用，运用精练的语言有效地阐述和表达出来。

第三，针对选用的具体事件，深入研究和分析，合理编排，明确相应的核心理论与核心思想，运用精练的语言表达出来。

第四，严格按照历史与逻辑这两个维度，设计和组织与核心事件相关的理论与思想，进而形成事件回顾模式图。

二、合理运用相关史实展开模式

针对“相关史实展开模式”来说，是指根据某教学内容，明确相应的核心物理理论知识，将相关史实有效地展开，呈现出相应的信息，帮助学生深入而全面地理解教学内容，帮助学生培养自身的科学素养。

这里所说的“相关史实”，具体包含五大方面的内容：第一是历史背景，第二是科学发现的全过程，第三是科学家的生平，第四是各学科科学家之间的论战，第五是古现代科学家相关的成就和STS问题。应该结合实际情况，合理地设计相关内容。在展开这五大方面内容的基础上，使得学生全面掌握社会文化情况、科学家们的刻苦钻研、科学家们难得的素养与品质以及相关科技成果对社会的影响等。在这样的情况下，能围绕教学内容，勾勒出美好的图景，赋予学生身临其境的感受，最终得出足够正确和客观的评价。

三、合理运用“串”式结构模式

针对“串”式结构模式来说，是指实现上述两大模式有效结合的一种模式。我们可以看出，针对核心事件回顾模式来说，其中的每个“事件”，从横向往往都能展开一系列史实；而史实展开模式物理知识理论，从纵向发展的各个环节，都隐藏着一系列重要的事件。在这样的情况下，我们能实现这两大模式的有效结合，得出第三大模式，即“串”式结构模式。从理论知识方面说，该模式往往是最理想的，但由于受到信息占有量太大、时间精力太大等因素的影响，在具体的运用过程中无需考虑是否可以适当简化的问题。

四、合理运用学生自主探究模式

针对自主探索模式来说，是指学生按照个人兴趣，选取和实际教学有关的内容，通过运用多样化的资源以及媒体，搜集与科学发展相关的历史信息与资料，落实好深刻理解科学事实、科学事业的工作。

例如，教师在讲授关于“库仑定律”的知识时，因为库仑定律的形成往往与一部分科学家以及其相应的实验分析有关，所以教师无法在短暂的某节课将所有人物事迹介绍清楚。但事实上，所涉及的各个科学家都是非常有成就的。因此，教师应该从这个角度入手，选取合适的研究对象与研究内容，学生结合教师或学生可以从这里引申和选择出自己想要研究的对象和内容，学生运用自主探究模式深入研究与分析。在这样的情况下，学生不仅可以在个人研究过程中掌握科学理论知识，了解科学家们的生平事迹，感受科学家们的人格魅力，还能在亲身研究和感悟的过程中创新科学研究方法，提升科学研究水平，培养科学素养与科学研究能力。

综上所述，大量教学实践表明，在物理教育^程中，通过物理学史教育培养学生的科学素养非常有必要，能促进物理学史教育事业的长期稳定发展。

参考文献：

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[4]杨方，李金彬.论应用合作学习在中学物理教学中对学生科学素养的培育[J].喀什师范学院学报，2015（3）：71-73.

作者简介：杨澍清（1965―）男，汉族，甘肃永靖人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理教学教究。