多媒体技术在初中语文教学中的利与弊
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【关键词】 语文教学；多媒体技术；利弊
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0048―01
传统课堂主要是以课本和教师备课所提供的资料为主，教学过程显得单一缺乏趣味。多媒体技术在教学领域的应用让传统的课堂从单一化转为了多样化，为教学提供了更多的资料。这种便捷的方式有效地扩展了学生的视野，促进了学生的观念更新，提高了学生的思维能力，使教学效率也大大提高。但是每个事物都有两面性，多媒体技术也不例外，它不是万能的。教学本来就是教师和学生两者参与的，教师或者学生过度地依赖多媒体就会一定程度上打乱教学活动，使得教学效率下降。
1. 激发学生主动学习的兴趣。我们都知道多媒体技术是通过同时调动人的各种感觉器官来接收信息，其中主要是视觉、听觉。由于多媒体技术的这个显著特点，教师就可以把它充分地利用起来，将课文内容用图、文、声的方式呈现给学生。相对于传统课堂由教师一张嘴给学生讲解来说这样的多种感官刺激会激发学生主动学习的兴趣，学生在欣赏的过程中能够接受到更多的信息，获得更多的材料，从而形成自己的感性认识。课前用来进行预习能使学生更好地了解课本内容，课堂上用多媒体可以让学生更深刻地理解课文，课后用多媒体又能给学生一个系统全面的复习纲要。
2. 扩充了教学的容量。初中的语文是介于小学语文的简单和高中语文的复杂之间的，并且随着新课改的不断深入，语文教学更多的与生活联系在一起。传统课堂上，教师需要大量的板书来帮助教学活动的完成，然而板书所承载的信息量受到了很大的限制，还造成了时间的浪费。大多数教师在板书的时候，课堂就处于无序状态，学生的思维就会无形中被打断。不仅如此，板书还会消耗教师大量的精力，加重了教师的负担。而多媒体技术运用到教学中之后就改善了这种情况，首先，减轻了教师的负担，让他们能够更好地组织课堂的时间；其次，在有限的时间内给学生最多的资源，让学生接受到更多的信息，学习到更多的课内外知识；最后，多媒体技术可以将零散的知识进行整合，教师会为了扩充知识通过搜集各种与此相关的资料，而利用多媒体将这些零散的知识进行整合，然后展现给学生，更利于学生接受。
二、 多媒体技术在初中语文教学中的弊
1. 过度依赖多媒体，教学效率降低。多媒体技术运用于初中语文教学的初衷是为了更好地辅助教学，提高课堂教学的效率。但是有很多教师却将此作为教学的主要部分，什么环节都使用，忽视了师生间的互动和重点内容的讲解，一味地用多媒体呈现，违背了多媒体教学的初衷。这种做法不仅使得教师变得懒惰，而且还让学生也产生惰性。惰性的滋生不仅不会激发学生的学习兴趣，而且还会使得学生的学习主动性和积极性降低。
2. 课件的质量达不到标准。课件的制作不是一味地给学生欣赏各种图片或者影像，它所呈现的内容应该是要学生掌握的知识。然而有很大一部分的教师的计算机基础没有达到标准，因此部分教师都选择下载别人的课件或者是自己随便制作一些简单的没有意义的课件呈现给学生，这样都无法将教学信息准确地表达。势必影响教学质量，不能发挥多媒体的优势。课件的选择和制作是多媒体教学中最重要的一环，而这又是最容易被教师忽略的一环。
三、 合理运用多媒体，提高教学效率
1. 适度运用多媒体。物极必反，适度运用多媒体，使多媒体发挥最大的优势。教师要把多媒体作为自己教学的辅助工具，具体来说就是以自己的讲解为主，多媒体只是给学生营造一个更为生动有趣的学习环境氛围和扩充知识的手段。比如在播放音频之后也让学生一起朗读，观看影像之后写观后感，看文本做笔记等等，不能忽视了师生互动。要让学生的思维一直都处于活跃的状态。
2. 提高课件制作的水平。做好教师的计算机基础的普及，让教师掌握基本的办公软件。从传统的备课到现代的课件制作都离不开教师，如何做出高质量的课件就要求教师不仅掌握课件制作的基本操作方法，而且也要求教师做到认真负责，不能有偷懒的想法。根据自己班上学生接受知识的特点制作适合学生的课件，这样才能让多媒体技术发挥到它最大的价值。