高考文言文人物传记阅读指导
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掌握传记行文结构，搞清写作手法，熟悉设题思路。从传主的从职经历入手，利用传主生平事迹，为传主画出一条人生轨迹线。结合文中对传主的评价性语句，提高阅读的有效性和解题的正确性。
从职经历人生轨迹评价性语句传记是记录传主生活历程和生命轨迹的一种文体，兼具史学性、文学性和思想性的特点。近年来，高考文言试题的选文多为人物传记，而且多为叙述和描写的片段。这些传记选文大多集中在南北朝至宋代这段历史时期之内，传主大多为有声望的文臣武将、文人雅士和道德楷模，人物皆为正面形象，选文主要围绕传主展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。传记文在高考考查中占有诸多得天独厚的优势，我们在日常文言教学尤其是复习备考中，要特别注意引导学生把握传记文特点、考点和应试策略，将此类文体的阅读理解训练作为备考的重点。
一、掌握人物传记类文言文的基本特点
1.传记文的布局结构。传记文的结构一般比较简单：开篇介绍传主的姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声名等基本信息，时有关于传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主生平事迹，大多由具有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿始终，以品行为核心决定取舍，以任职与官衔为行文标志，以事迹片断为表意载体。结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。了解传记文谋篇布局上的这些特点，有助于消除对陌生材料的恐惧感，同时也有助于整体阅读时全面感知材料信息。
2.传记文字的写作手法。传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。所谓直叙，即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来，所谓横铺即指将传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。这样的写法使得文章纵有线横有面，纵横点面相结合，可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。这种写法在短篇传记或者传记节选中体现得最充分，高考文言选文大都是此类写法。此外，一般叙事与细节描写相结合，正面描写与侧面描写相结合，直接描写与间接描写相结合，叙事描写与抒情议论相结合，传主勾勒与次要人物相比较，日常生活与高潮人生相比较，等等，都是传记文写作中常见手法。
二、了解人物传记类文言文的设题思路
历年的高考文言文设题数基本控制在4～5道题，其中1～2题考查文言字词句意义、用法和现象，3题考查人物性格特征，4题考查对文章的综合理解，5题考查文言文翻译能力。
三、阅读人物传记类文言文的基本方法
人物传记类文言文的阅读要遵循初读全文、细读题目和重读全文等三个步骤。初读的主要目标是大概明了时间、人物、事件的前因后果等，不要在个别语句上纠缠，第一遍看不大懂是很正常的。第二步细读题目很重要，必须落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，利用好如实词解释、分析概括等设题中大量文段理解的信息，尤其是最后的综合理解题的信息量非常大，一定要利用好。重读全文是从更高的层次上认知全文，加深对文意的理解，对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。在这个重新整体认知的步骤中，学生要注重对主要设题点的相关文字作有针对性的重读和细读。通过这一步阅读之后，我们解答一些综合性比较强的题目也就有把握多了。
人物传记类文言文的阅读，有一些与文体对应的特殊要求，注意遵循这些文体阅读要求与规律，进一步提高阅读的有效性和解题的正确性。
1.利用传主生平事迹，为传主画出一条人生轨迹线，是阅读中很重要的一步。这条轨迹由很多事件组成，但我们可以从传主的从职经历入手，特别是将那些在该职位上经历的主要事件简要概括下来，有这样一条轨迹线，传主的人生与事业的发展脉络就非常清晰而直观地呈现在我们眼前。如果传主没有从职经历，就抓住其主要经历和相应的事件拉出一条轨迹线，局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。
2.在完成第一步梳理不同生活片段的工作后，快速划出文中评价性语句，并明确是传主自评，还是他评亦或是作者评。要把握好这一点，就要学会从阅读传记文本身需要理清的问题出发和从题目设项的考点出发，及时做好圈点勾画工作，不做无用功，也不漏掉一个点，提高阅读效率。
下面以2012潍坊三县市联考卷文言文阅读为例，说明依据人物传记类文言文阅读要求展开阅读应对考试的具体做法。该卷考查的文言语段出自《梁书・吕僧曾传》，是一篇人物传记类文言文。阅读时我们首先圈点时间标志，用以画出人物生平轨迹线。画出来的线索是这样的：事太祖为门下书佐――随太祖讨唐，知行军众局事――建武二年――为中兵参军――天监四年冬――授南刺史衮州――当直禁中――疾病，卒于领军府舍。其中，吕僧曾一生的重要事件都发生在知行军众局事之后，我们将他每一个人生阶段的重要事件都勾画出来，使之成为研究的片断。它们依次是：过家门不入，临危请命，委以心膂，忙于军机，当直禁中。这几个重要生活片段勾勒出来之后，人物性格和形象已经基本清晰了，考生脑海中把传主的基本轮廓勾勒出来。然后划出文中评价性语句：第一段，“容貌甚伟”；第二段，“卿有贵相，后当不见减”；第三段，“高祖甚嘉之”；第六段，“僧曾在任，平心率下，不私亲戚”；第七段，“有大功，任总心膂，性甚恭慎”，结合这些点睛句传记的主题就逐步明朗了。对第1、3、4三个选择题，基本可以作出正确判定了。但我们还要根据设题情况回观细读，局部研究。至于第2题还需要考生平时的一些虚词用法的积累。
四、复习人物传记类文言文的应对策略
首先，要熟悉课内作品，熟读成诵利于知识的正面迁移。而且要梳理并准确把握人物传记类文言文中常见的词汇意义，形成专题词库，便于记忆和调用。
其次，根据人物传记类文言文的特点，对传主事件的意义类别即义类进行梳理，并进行一定量的训练，熟悉和掌握人物传记类文言文的基本特点、设题思路和阅读方法。总之，没有根基的学习，没有整理的学习，没有针对性训练的学习，是不会引导我们走向成功的。只有注重课本，注重整理，注重积累，注重训练，注重文体特征，有条不紊地展开复习，才会有理想的效果。