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浅谈新课程下的地理高考备考

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新课程理念下的地理高考从立意、内容到形式均产生了较大的改变,这就要求广大高三师生改变传统复习观念,积极探索地理高考复习新思路和新方法,以适应高考地理命题立意及思路的变化。我根据自身经验及地理学科的自身特征,提出以下几条备考策略,以期对高三广大学生的复习备考有所裨益。

一、研究高中地理课程标准和考试大纲,明确高考地理复习目标

在复习时一定要认真研读课程标准和考试大纲,明确考核目标、要求、考试范围,做到有的放矢,尤其要注意“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”这四项能力。新课标环境下的教学内容虽然有统一的课程标准,但新课标的弹性、灵活性使编写出来的教材不再追求地理知识的系统性、完整性,而是有很大的跳跃性,不同版本教材对教学内容的编写呈现出比较大的差异。教师要充分发挥主观能动性,切实把握新课程标准,以某一版本教材为主,灵活地取舍其他版本教材内容,把高中新课程理念渗入到高考地理复习中。

二、注重对主干知识的复习,构建学科知识的内在联系

高考试题虽以能力立意为主导,但仍着重考查学生对地理基础知识和主干知识的掌握程度。教学大纲背景下地理课堂是按照知识体系进行教学的,而新课程背景下地理课堂是按照模块教学,就一点充分展开,而不强调原有的知识体系。但是从新课改省份近年高考文综地理试题来看,其还是要求考生有清晰的学科知识脉络。这就要求老师在高三地理复习阶段,要帮助学生把零散的知识串联起来,加深对知识之间关系的理解,将所学的知识系统化、网络化、结构化。

三、重视图表的训练和信息的提取

我们常说,“地图是地理的第二语言”,“图表是地理信息的重要载体”。近年来地理图表的判读在高考试卷中占有重要的地位,“无图不成题”成为地理高考试题的一大特点,且注重考查考生根据图表准确获取信息的能力,根据信息并结合所学知识和原理解答问题的能力。因此,培养学生准确判读地理图表、从图表中提取信息、分析推理能力,不仅是学生入题的关键,更是高考取胜的法宝。所以,在高考备考过程中,不仅要让学生熟悉各种图表类型,把知识点落实到地图上,还要让他们建立图表之间的联系,图表之间的变式、图文之间的联系,做到课堂上重视重要图表的解读与分析,深入分析各知识点之间的联系,课后通过读图、填图、画图等方法进一步养成良好的读图析图的习惯。

四、三大模块采取不同的备考策略

(一)自然地理和地图——侧重“懂”

自然地理在内容上属于理科,它以理科作为工具,虽然规律性强,但学生理解起来有一定难度,尤其是对文科生来说。例如经纬网、光照图就与立体几何知识密切联系,海水的盐度、地壳中的化学元素、岩石、矿物又与化学相关联,对大气的水平运动、地转偏向力、地球自转和公转问题的理解要借助物理学科知识。针对这一特点,自然地理宜采用理科的学习方法。教师在复习中讲懂讲透地理原理、地理规律;练习中要偏重对原理、规律的运用;要联系实际分析解决问题。

(二)人文地理——侧重“用”

人文地理以经济发展为主线,其主要内容包括工农业生产活动的空间布局,资源、环境和可持续发展,人口和城市问题。人文地理研究的是人类社会经济问题,在内容归类上属于文科。人文地理知识点多,而且分散,学生记忆的负担相对较重,宜采用文科的学习方法。强调宏观整体分析,侧重观点、方法的运用,并结合区域实际进行评价与反思。人文地理问题的分析往往还要与自然地理和区域地理紧密结合。因为人文地理问题并不是孤立的,确定某地经济发展的基本思路,需要分析自然要素和人文特征之间的关系,认识人类活动与环境之间的关系,分析当地经济发展的有利条件和不利条件。

(三)区域地理——侧重“熟”

地理新课程标准明确指出,地理有两个特点,综合性和区域性。高考地理综合题往往用初中地理提供素材,其中,世界地理主要用线段(经线、纬线)限定区域范围或使用小比例尺的大区域图给出区域范围,中国地理主要是提供中国经济社会发展热点、重点问题,要求运用高中地理的原理进行分析、判断、说明。由此可见,区域地理试题是考试内容与要求的载体和表现形式,区域地理在整个高三地理复习中所占的地位是十分重要的。

五、立足基础,重视过程与方法的归纳与表述

高考试题以能力立意为主导,注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以,不仅要立足基础,让学生对高考考点过关,还要将知识体系网络化、综合化,建立起各知识点之间的联系,而且要能用地理术语规范地表述出来。

六、建立错题集,培养学生及时反思的学习习惯

有人说,“错题是最好的老师”。不少学生由于思维定式,总在同样的问题上犯错。所以,让学生克服思维缺陷、优化思维习惯是学生突破自我的关键。对此,我要求学生建立错题集,把在每次大考中做错的题汇编起来,并用红笔修改,写上解题思路和反思。在考前一个月,学生每天抽出一定的时间复习错题集,就相当于考前清醒剂,能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。

总之,新课程理念下的地理高考,更多的是对学生基础知识与基本技能的考查,对发现问题、解决问题和应变能力的考查。因此,我们必须更新教育教学理念,践行先进高效的教学模式,着力提高学生地理基本技能和地理思维能力,实现有效复习,高效备考,争取在高考中取得优异的成绩。

(作者单位:河南省汝州市第五高级中学)