把握四性,构建高效语文课堂

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自从教之日起，我的心中就有一个理想，那就是――让学生的思辨贯穿课堂，让学生的声音响彻课堂，让学生的活动主宰课堂。如此课堂：1.学生自主思辨，他们是课堂的主人；2.课堂气氛和谐，师生愉快地进行知识的交流；3.课堂上，学生你竞我争，在竞争中获取知识，提高能力；4.课堂上有大量的新知识生成。

这几年来，我进行了各种尝试、实验，我尝试使用辩论式课堂教学、主题式课堂教学、生成式课堂教学等方式，自我感觉效果不错。

现在我把自己一些不成熟的做法写下来，以期抛砖引玉。

一、自主思辨，自主发现，努力构建自主性课堂

学生是独立的主体，应当具备独立思索的能力。在大力倡导合作学习的现在，万不可忽视这一点。因此，对学生能够自己解决的问题，无须采取合作学习的方式，教师更不可代劳，我们不可剥夺学生自主思索、自我求知、自我提高的机会。教师给学生设计好自学导引，让学生认真研究文本，针对问题用心思考，并从文本中获取答案。对于解决不了的问题，教师可引导学生查阅相关资料，或提供学习小助手，搭一架梯子帮助学生摘得果实。

二、情趣高，兴趣浓，师生共建和谐性课堂

“同学们，告诉大家一个秘密，老师喜欢上了一个人，而且是相当喜欢！”（有的学生一脸惊讶，有的学生则窥笑着……期待着我的话的继续）“她好有魅力，我相信你们也会被她迷倒的！不信？好，咱们一起去会会她！”这是在教学《我的老师》一文时我设计的导入语。幽默的话语激起了学生极强的求知欲、好奇心，学生读书极为认真。而后我紧接着问：“怎么样，憋不住了吧？想说啥？说出来我们共享！”只见学生七嘴八舌便讲开了，什么老师爱学生、关心学生……“说话需有依据，你们的依据呢？”教室里又热闹起来了，学生们在认真地找着自己的依据，整节课气氛活跃，其乐融融，学生在愉快中求得了知识，提高了能力。由此可见：课堂上，教师必须富有情趣，语气抑扬顿挫，表情富于变化，时而喜，时而忧，时而怒……我们应该用我们富有魅力的语言感染、激发学生。只有这样，才能点燃学生求知的火花，才能使这些小演员进入角色，才能真正提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，让学生形成正确的人生观、价值观。

三、比比拼拼，师生共建竞争性课堂

争强好胜，是学生的天性，课堂上若能恰当地利用学生的这一心理，让学生在竞争中学，在辨析中思，在较量中探究、求知，那将会产生奇迹般的效果，大大提高课堂教学效率。

在教学《我的叔叔于勒》一文时，对菲利普夫妇的形象认识，我采取主题式教学方式，主题是“我看菲利普夫妇”。主题一出，学生们便分成了两派，一方认为菲利普夫妇自私自利、贪婪冷酷；另一方则认为并非如此，菲利普夫妇这样做是被逼无奈。我顺势将学生分为正、反两方，只见正反方唇枪舌剑，各方所言有理有据，双方争得是面红耳赤，还真有那么点火药味。争辩中学生的思维能力、语言表达能力、文本分析能力均在无形中得到了提高。课堂显得有些乱，可乱得有序，乱得有价值，学生对课文的理解更透彻，对人物形象的认识更深刻。

在教学《鸟》这一专题时，我将学生分为A、B、C、D四组，布置课下搜集有关鸟的知识、成语、诗句等，并宣布在课堂上将评出专家小组，学生的积极性甭提有多高了，有的去问老师，有的上网查，有的在字典上找……课堂上，各组学生你不让我，我不服你，一节课下来，学生们收获颇丰，如此集集体智慧，课堂容量大，效果真好！

四、你添我加，师生共建生成性课堂

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，几十个小脑袋瓜里的东西加在一起，那将是教师所不能敌的，集孩子们的智慧于课堂，将会有意想不到的收获与惊喜。

那节课，我本来安排的是作文专项讲座――《新颖的形式，使你的作文靓起来》。想想：班中不乏作文写得优秀的学生，何不用用集体的智慧？于是一上课，我便进行调查：平时，你写作文时最喜欢用什么形式？而后根据学生专长将其分成A（题记组）、B（书信体组）、C（日记体组）、D（小标题式）、E（一般形式组）等。接着由组长带领各组同学探究：用这种作文形式有什么好处？有什么注意事项？最后由各组推荐学生主讲，其他组做好记录并可以补充。这节课，学生的积极性得到充分调动，学生对各种作文形式都有了了解，更可喜的是，这节课上生成了不少新的东西，真可谓一举几得。第二节课则让各组为其他组同学出题并训练，由出题组做评判，评出学习效果最佳组。如此，学生对各种作文形式都进行了训练，效果甚佳！

“高效”，吸引人的一个词语，将它加之“课堂”二字之前，则更具魅力。在以后的教学中，我将继续努力，创建我心目中的高效课堂，让我们的母语课堂――语文课堂独具魅力。

（作者单位：河南省灵宝市大王镇第五初级中学）