如何构建陶冶性的课堂
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小学教育的过程是小学生思想、精神启蒙的过程，是他们在“生活世界”中的精神、情感、志趣、心向、态度、价值的整体人格生长生成的过程。目前的语文教育受到现实情况的包围，具有一定的功利性。语文教师也受到这种影响，过多地关注学生的学习成绩，而忽视学生的情感态度价值观的养成，这是一种短视的教学理念。随着新课程改革的深入，许多语文教师已经对语文教育的陶冶功能的认识有了一定的提高，把构建诗意语文，诗意课堂作为自己的教学目标之一，在教学中不仅给学生传授知识，同时也侧重陶冶学生的情操，鼓励学生精神的养成。在诗意语文教学理念的指引下，小学语文教师应该大胆尝试，立足语文教学目标，依托语文教材丰富的内容，营造有特色的诗意语文的课堂。小学语文教育正在逐步趋向于一种文化教育，给学生的不仅仅是知识，更是一种文化情怀，是对生活的一种诗意领悟。因此，在进行语文教学时，单纯依靠“教”这种方式，已经不适应语文教学的需要，而应该上升到“陶冶”的高度。
一、小学语文陶冶性教学的基本要求
1、形真
形象是小学语文陶冶性教学的外在要求。小学生也是通过直观的形象去感知世界，认识世界。而小学语文教材在文章选择上，也侧重于选择一些形象鲜明的教学内容。但是语言文字本身具有一定的抽象性，如何让抽象的文字变得生动形象，这就依靠教师较强的驾驭语言的能力。教师通过对语言描述的形象的解读，让学生去深切感受到语言文字的优美，让学生受到一种陶冶。
2、情深
小学语文教学的陶冶性教学，要求语文教学能够打动学生。小学语文教学应该用真实情感打动学生。语文教师在教学时，只有用好一个“情”字，才能真正把握语文教学内容的主旨，能够把作者的创作积极性发掘出来。同时，教师能够恰当地表达课文蕴含的情感主旨，也让学生能够领悟得透彻。在教学目标中，其中一方面教学目标就是学生“情感态度与价值观”的培养，当教师融入课文的场景，才有利于学生真实情感的融入。
3、审美
小学语文教学是一种审美教学，蕴含着美的形象和意蕴。教师在教学过程中，要把文章体现的美的意蕴传达给学生，让学生能体会到美，同时也让学生能够具备发现美的能力。教师在陶冶性教学模式下，应该培养学生的审美兴趣和爱好，提升学生审美的能力，这是陶冶性教学的教学目标之一。
二、小学语文陶冶性教学方法
1、诵读经典，陶冶情操
学习语文教育是学生情感态度形成的初始阶段，小学生心理比较简单，但是求知欲和好奇心却异常强烈，因此，课堂教学内容的设计一定要本着积极健康的原则。根据学生的这一特点，教师要在学生诵读内容上精挑细选，比如，诗词、童话、寓言等，它们简单易懂，思想内容积极向上，能够激发学生的学习兴趣；同时，一些中华传统的经典素材也可以作为语文教学的诵读内容，比如，《三字经》《弟子规》等，是引导学生形成积极情感的良好载体。同时，语文教师可以利用一些零散的时间引导学生诵读蒙学经典。 比如，可以利用早读或者利用课前的一段时间，见缝插针。诵读时，教师应该鼓励学生声音洪亮，感情充沛，引导学生形成正确的诵读方式和方法，真正能从经典诵读中发现中国传统文化的美感，受到中国传统文化的启发。
2、阅读教学，濡养品德
技能和知识只能代表一个人的学识水平，而个人的素质修养却要靠自身的文化内涵来体现。当前，在素质教育目标的指引下，语文教学资源，教学内容丰富多彩，选择多种多样，教师对于教学内容应当精心选择，让学生在学习过程中既能体验到语言文字本身的灵动和优美，又能让学生对作品优秀的文化内涵有所感悟，在学习中享受中华文化的美，发现文学的魅力，将情感与作品中的道德素养相融合。因此，教师在阅读教学中一定要着力挖掘作品的深层次内涵，通过点滴渗透，将学生的感性认识逐步深化，从而慢慢提高学生的道德素养。例如，古诗词教学中，教师可以通过作者的奇闻轶事、作品的背景资料等让学生在历史、个人的背景下解读文本，这样做一方面能让学生深刻理解文本的思想内容，另一方面又能无形中让学生懂得“言为心声”“文如其人”等作文和做人的道理，使学生的道德品质在传统文化的浸染中得到提升。
3、写作引导，健全人格
人格魅力是一个人内在修养的外在体现，一个人的言谈举止、学识风度等都会无意中体现出其人格魅力。学生虽然年龄小，思想不成熟，但是他们的接受能力强，可塑空间大，正是形成健全人格的最佳时期。“不积跬步，无以至千里”，学生人格的培养要从点滴细节抓起，语文教学中作文教学是培养学生健康人格的良好契机，在作文教学中指导学生为自己的文章树立健康的主题，选择生活中的真善美作为写作的主体，注意感受和体验生活中的美好等等，这些生活中的美好情感体验都有助于学生形成热爱生活、关心他人的独特的人格魅力。
总而言之，小学语文的陶冶性教学在探究和实施的过程中，应该认识到小学语文学习的过程不仅仅是单纯的语文知识训练的过程，同样也是对学生心灵进行洗涤，对性格进行培养，对世界慢慢认识和想法的过程。因此，只有抓好小学语文教学才能够为小学语文陶冶性教学创造一个良好的学习氛围，使学生学会自主语文陶冶性学习和探究，为他们以后的人生道路铺好垫脚石。也只有抓好小学语文陶冶性教学的探究才可能更好地将中国传统的文化精华继承和发扬下去，是中国的陶冶性文化得到最好的宣扬和发展。
【作者单位：涟水县保滩中心小学 江苏】