高职计算机专业实训教学体系要素及对策分析
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摘要：对高职院校计算机类专业实训教学体系的相关要素及对策进行分析和阐述，力图为高职院校计算机类专业实训教学的组织和管理提供一定的思路与建议。
高职教育以培育生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，而高端技能型专门人才的培养主要依赖实训教学体系的支撑和保障。完备的实训教学体系是高职院校的立足之本，是区别于其他类型教育的优势所在。高职计算机专业是全国高职院校中数量最多的专业之一，目前面临着办学特色不明显，招生吸引力下降，就业竞争乏力等诸多挑战。应对挑战的重要途径就是要加强实训教学体系的建设与实施，强化学生的技能训练，培养出社会需要的计算机高端技能型人才。
1 广泛深入调研，确定实训教学的总体目标
首先，我们要深入社会进行广泛调查，明确用人单位对高职计算机类专业学生的技能要求。在国家职业标准要求的基本框架中，结合企业的用人要求、学科自身特点及学生基本状况，确定学生的技能目标。国家职业标准具有权威性，标准修订周期较长，但计算机技术发展迅速，使得最新的内容不易及时在标准中得到补充和反映。企业往往紧跟计算机技术发展形势，对用人要求标准更新快，因此我们应广泛深入调研不同类型企业，在确定学生技能目标的基础上，制订实训教学的总体目标。
实训教学的目标就是精心设计和认真实施各个实训项目，使学生达到确定的技能要求，一般应包含以下几个方面。
①培养学生的兴趣、信息意识和素养。
②让学生了解工作流程，知道在接手一项工作任务时应如何着手去做；不仅知道原理，还要了解一些主流设备的型号和具体参数。
③让学生以不同的角色相互配合，共同完成团体项目，培养学生团队协作和脚踏实地的敬业精神。
④让学生掌握具体的计算机专业技能。
计算机专业技能要求可分为3个层次。
①通用的基本技能。以计算机、多媒体、网络等为信息获取、传递、应用的工具，主要依赖各行业的专业知识开展工作。现在大学所有专业都要学习计算机基础知识和技能，同时计算机技术的社会普及度也很广，计算机类专业学生更要反复强化和熟练掌握这些通用的基本技能。
②计算机专业人员所需的相关技能，如网络工程、网站建设、三维动画、平面设计、软件开发等。这是计算机专业学生毕业从事对口工作的重点所在。
③拓展学生思路和眼界的新技术。教育是为明天培养人才的，应让学生在校了解一些新技术、新技能，激发学生毕业后继续学习钻研的热情。
实训教学体系涉及实训教学的形式与安排、实训教学过程实施、实训教学环境建设、实训教师的配备与培养、实训教材的編撰与选择、实训教学的管理与考核等要素。
2.1 实训教学的形式与安排
教学实训项目的具体形式有以下几种。
1）课程实训。
对应一门理论课设置的实训可分为两种：一种是课内实训，在课程的总教学学时中划出一部分实训学时，使学生掌握理论课上所讲的内容；另一种是与课程对应的独立实训课，它虽对应于某一门理论课，但由于实训的综合性、独立性及效果，这门实训课应单独开设。
2）综合课程设计。可以以一门课程为主或将多门课程综合，引导学生将所学的知识初步用于解决实际问题。
3）实习。可分为见习、专业实习、顶岗实习等，让学生真正了解和感受未来的实际工作。
4）毕业设计。要求学生以适当课题为背景进行项目训练，涉及选项目、调研、查阅资料、制订计划、具体实现与调试项目、撰写文档、报告成果等环节。
这几种形式的实训要统筹安排，作好衔接和配合。对于实训课时，一般学校每次安排2学时，通常按1：1安排理论与实训课时，可以采用课时连排，如一次排4学时或一学期集中几周时间实训，效果会更好。顶岗实习和毕业设计一般放在最后一学期集中进行。
除教学实训外，其他形式的实训也应充分利用。组织学生参加职业技能大赛和学生课外兴趣小组，参与校内实训室管理（勤工俭学的一种形式）、师生共建工作室等。职业技能大赛涉及的竞赛内容综合性强、难度较大。对职业技能大赛，上级提倡，各校重视，时间和设备有保障，学生参与一次收获较大。师生共建工作室，可让学生先重复已实施过的真实项目，再从社会上承接项目，这样既锻炼学生，又可取得合理的报酬，激发学生的参与热情。
2.2 实训教学过程实施
实训课的教学效果不能仅看教师教了什么，而要看学生真正学会了什么实用技能。实训教学过程的实施要贯彻“精讲多练”原则，真正做到以学生为主体和以教师为主导。教师在教学过程中要向企业人士那样注重实用的技术性细节和经验传授，如在Word教学中除讲解软件本身的功能外，还要强调国家行政机关公文格式中要求的各种具体参数设置，避免出现学生学过Word但仍不会规范排版的窘境。教师应强调应用软件“快捷键”的使用，重点讲解软件在应用中常使用的那些功能，通过案例，讲深讲透，不要平均分配时间和面面俱到。
2.3 实训教学环境建设
实训教学环境是开展实训教学的重要物质基础，我们要采用多种渠道解决资金建设问题。校内实训基地建设资金来源可有以下途径：上级主管部门拨款、学校自筹、中央省财政支持的专项资金、企业捐建、校企合建，向企业租赁等。
校内实训基地可分为通用和专用实训室。通用实训室就是微机教室，许多实训课只要有计算机和相关软件就可进行；而专用实训室除计算机外还需要配一些专用设备，如网络工程需要的交换机、路由器等。
在实训教学中重视模拟仿真软件的应用，既可大大降低实训室建设的费用，又方便学生在课内和课外实训。学生在模拟软件环境中可自由进行各种实训，且无设备损坏的后顾之忧，但模拟仿真软件不能完全取代真实环境，学生可将两者相结合，互相补充，相得益彰。
随着云计算等新技术的发展，一些大企业建设以云计算为平台的开放实训环境，对此我们应加以充分应用，如上海央邦公司就提供这样的环境。对于校内实训基地，我们要充分使用和提高利用率。计算机类设备更新换代快，要有“宁可用坏而决不要放坏”的观念。在保障正常教学使用的情况下，创造条件尽量在课余时间向学生开放。
校外实训就是在企业真实的工作环境中进行实训。如何减少实训对企业生产的影响，企业如何合理收费，取得双赢的长效机制是很值得探讨的问题。国家应该出台一些优惠政策，扶持一些企业专门作为高职实训基地，或以实训为主、生产为辅，兼顾实训和企业效益。毕竟学生素质提高，技术过硬，充实到生产一线后产生的社会效益也是不可估量的。
2.4 实训教师的配备与培养
对于实训指导教师的技能培养是有较高要求的，有别于理论课教师，可从2个渠道解决：聘请企业兼职教师和校内教师向“双师型”转变。聘请企业一些技能高强的人员教学，能将他们的实践经验和项目案例带来，真实性强，让学生提前接触实际，益处是不言而喻的，但实际操作中也存在一些困难，如学校开出的报酬相对较低，吸引力不大，难以聘到真正有经验的企业人士。企业在职人员时间紧，按学校正常教学时间上课有困难，这只能通过将上课时间相对集中或安排在课余和周末的时间等方式灵活解决。当然若能聘请到身体健康且经验丰富的退休人员那就更好。学校应出台优惠政策，通过物质和精神相结合的方式解决报酬问题。
校内教师向“双师型”转变可通过以下途径：
①深入企业实践，积累经验。目前国家、省教育主管部门对此都有政策规定，甚至与评聘职称挂钩，这在一定程度上能调动教师深入企业的积极性。各校要适时出台具体的配套措施，处理好教师校内教学与深入企业实践的时间安排及教师的旅差补助等问题，将这项工作落到实处。
②鼓励教师参与一些横向项目与课题，锻炼教师的实践能力。
③学校要提供一些宽松的环境，允许教师创办工作室、创作室，按公司模式运作，吸纳学生参与，既锻炼人才，又可为社会提供优良服务。
④鼓励教师考取国家职业资格证书。考证过程需要经过系统学习，能促进教师的知识和技能向相应岗位要求靠拢，同时取证也是“双师型”教师的显性标志之一。
2.5 实训教材的編撰与选择
优质的实训教材对教学的组织实施和学生的自学都是至关重要的。教师在編撰和选取实训课教材时要尽量选择基于工作过程的项目式、任务驱动式的教材。教材以实践为主、理论为辅、图文并茂、简单明了。教材的载体除纸质外还应有电子版，教材由资源网站支持并提供视频和Flas演示，便于学生自学。实训教材的編写采用校企合作方式具有优势，企业对最新的实用技术比较了解，学校教师对学生情况了比较了解，在如何循序渐进、有条理地开展教学上具有优势，校企二者可优势互补。
2.6 实训教学的管理与考核
实训教学管理应建立在计算机网络和数据库的平台上。管理系统最好是B/S模式，作为学生自主学习、师生交互的平台。学生可从管理系统中随时学习了解每个实训项目的要求和步骤等内容，师生的互动也突破时空的限制。管理系统全程记录学生的学习过程，便于教师掌握情况，同时管理系统还是对学生进行考核、评价的平台，如思科网络技术学院的网络教学平台就是一个优秀的范例。国家或大公司可开发和推广类似的开放式实训教学管理平台，对管理和提高实训教学具有重大意义。
实训教学的考核要将过程考核和结果考核并重，校内考核与校外考核相结合，即便是校内考核也应设法吸纳企业人员参与。
“以证代考，教考分离”是实训考核的一种重要形式，但现在计算机类证书名目繁多，含金量参差不齐，有些费用还不菲，因此我们要慎重筛选。推广以证代考常用的模式有两类：第一类是学校仅提倡考证，项目由学生自选，自己备考、参考，但实际效果往往不佳，易挫伤学生的积极性；第二类是学校经过市场调查，筛选出一些项目让学生选择，并将考证的内容与教学内容适度挂钩，在教学中渗透与考证相关的内容，既有利于提高学生的通过率，又有利于规范教学，方便评价教学质量，而学生通过考证能够扎实地掌握一门技能并顺利就业。如果学校经过协商按鉴定发证部门的要求教学和考试，鉴定发证部门认可学校的校内考核结果并直接发证，那么这将是比较理想的职业资格证书与学历证书相互融合的教学模式。
3 结语
高职院校计算机类专业实训教学体系涉及诸多要素，我们要以系统论的观点加以综合研究，优化实训教学体系各要素，在有限的时间和设备条件下加强学生的技能强化，以期培养出社会需要的技能型人才，取得最好的效益。
（见习編辑：刘丽丽；編辑：宋文婷）