语文课堂教学渗透德育的做法

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摘要：语文学科具有较强工具性和人文性，而语文教材自身就是实施思想教育的理想材料，同其他学科相比，语文学科在德育方面有得天独厚的优势。所以，在语文课堂教学过程中，教师应当对教材中思想内涵以及其与实际生活之间存在的联系进行充分挖掘，将德育渗透于教学活动中。

关键词：语文课堂；挖掘内涵；德育渗透方法

在语文教学过程中，教师不但要对学生进行指导，使他们能够正确理解及运用汉语语言，使其语言积累逐渐丰富，还要对他们进行语感培养，使其思维得以进一步发展，从而使学生的语文综合能力能够与实际需要相适应，同时，应重视对学生品德修养及审美情趣的培养，使其良好个性以及健全人格能够得以逐渐形成，从而使学生各个方面能够得到全面发展。那么，如何在教学过程中激发起学生的情感，达到渗透德育的目的呢？

一、准确切入积极渗透道德情感

随着时代的不断发展，语文学科教学也得到不断拓展，不但在人们交际、思维及生活方面是一种重要工具，在人们对世界认知及科学文化知识学习方面也是重要工具，同时语文学科具备较强烈人文因素，在培养学生人格、情感以及社会责任感方面具有十分重要的作用。语文教学课本中每一篇文章均表现出作者思想感情，这些文章中均包含丰富思想道德，这一点属于语文学科比较独特的优势。在实际教学中，语文教师应当对语文学科的这种优越性有充分把握，并积极进行探索，在教学过程中对语文教材进行充分利用，对教材中所包含的德育内容进行充分挖掘，应当准确把握切入点，加强德育渗透。然而，在实际教学过程中，教师应当注意的是不可枯燥、空泛地说教，也不可强制性增加德育知识，因为语文教学中所包含的德育知识与政治教学中的思想教育存在很大差异，教师在实际教学过程中应当注意防止出现极端情况，不能单纯教授语文知识，也不可单纯强调思想教育，应当有目的地进行德育。另外，在语文教学渗透德育方面，教师应当有针对性、有目的地对从多个方面入手对学生进行思想教育，包括道德观、人生观、生死观与荣辱观，从而使学生人格逐渐得以完善，使他们能够明白做人的道理。所以，在语文实际教学过程中，教师应当对新课程标准及语文教材进行深入研究，在实际教学过程中较好地开展德育工作。

二、抓住人物形象，渗透道德情感

在语文教学过程中，教师不但要积极提升学生的语文素养，还应当对学生进行思想品德教育。在语文教学中渗透德育时应当注意适当把握，不可花费过多时间，不可对语文教学产生影响。如我在教学《小珊迪》一文时是这样做的：请读课文，说说文中的小珊迪是怎样的一个人物形象？接着课件出示小珊迪的画像，让学生仔细观察，让他们回答从中了解到什么？学生结合课文交流后回答：生1：这是一个非常贫穷的孩子，他只穿了一件单衣，他饿极了，他冒着寒冷在卖火柴。生2：这是一个非常守信的孩子，他答应作者去换零钱，在被车撞了，钱丢了之后依然让弟弟把剩下的钱交还给作者。生3：这是一个善良并且有责任心的孩子，他在自己快死的时候依然惦记着自己弟弟的生活和未来。生4：这是一个可怜的孩子，他为了卖火柴去换零钱，被车撞了，而且死了。我觉得人物形象是个人品格、个性及生活态度和习惯的综合和缩写，向学生提出人物形象的问题是具有道德属性的。借助这个问题，学生通过人物的行为及语言的表现，感受了一个活生生的人，同时透过人物这些外在表现，看到内蕴品质，促使学生产生对人物的道德判断和评价，诸如善良、守信等。由于教师要求让学生依托文章内容和语言去感受和寻找，他们通过读，感受人物整个活动的过程，体会细节，从而得到情的感染，并产生自我的情感。接着我又要求学生从小珊迪当时的境况出发，认真朗读，读出小珊迪请求“我们”买火柴的真情。学生反复朗读后，我问：“谁能读一读小珊迪求我们买火柴的句子。”一个学生读得抑扬顿挫，但不够真实，缺乏体验。我说：“你读得很有艺术性，但你饿吗？冷吗？”生说：“不饿，不冷。”学我又说：“可是你现在是小珊迪，你在寒冷的冬天只穿着一件单衣，你赤着脚，你已经几天没吃东西了，你在请求我们能买你一盒火柴，以解决一时的困境。请再读。”这时学生读得有明显进步，我又请了两位学生读，再次强调人物的移情体验。

三、品味文中词句，渗透道德情感

在教学过程中，教师应当对学生积极引导，使他们对课文中相关词句进行仔细分析与理解，从而对文中所包含思想内容进行深刻挖掘，使德育教育能在语文教学中得到较好渗透。例如，在阅读课上，我引领学生读《我的战友》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，先让学生看电影《》片段，接着我抓住“担心”“不敢朝他那儿看”及“忍不住不看”等短语，对学生积极引导，使他们思考：“我”当时内心十分痛苦，并且充满矛盾，这主要是由于所处环境十分危险，然后，我将外表描写的句子作为重点内容进行分析：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”，并让学生对心理活动进行分析。之后，提问：“为什么能在烈火中纹丝不动？”教师对学生进行适当引导，使学生对内心活动进行想象，有助于培养对学生严格遵守纪律及不畏牺牲的精神。

四、通过创设问题情境积极渗透道德情感

阅读属于比较复杂的一种智力活动，为了使学生真正理解文章，在实际教学过程中，教师必须要积极创设问题情境，有效激发学生的求知欲，这样做不但能够使学生找出标准答案，还能够对学生进行思想道德教育。从当前小学语文教学实际情况来看，小学语文教材中包含十分丰富的德育内容，只要教师能够准确把握切入点，在实际教学过程中随时能够激发学生情感，实施德育，这样一来，不但能够陶冶学生的情操，培养学生高尚的品质，还能够使他们形成正确的世界观。

作者：徐静 单位：安徽省淮南市田家庵区第十六小