情趣教育道路上的风景

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你单纯的眼神，是我心底最重的牵挂。孩子，我愿用爱和责任，陪着你慢慢长大。

――题记

一路走来

有人说，快乐很容易得到，而幸福很难。因为快乐多半与时间无关，而幸福却可以与我们牵手永远。如果真是这样，我真的很幸运。因为和情趣相伴的每个日子，总有种若隐若现的幸福感充溢在周围。情趣梦想在教育世界中延伸，情趣人生也在平常的日子里一天天走了出来。

1991年，我代表山东省参加全国第二届中青年教师阅读教学大赛，荣获优胜奖后，将自己的教学风格定名为“情趣教学”，并总结出在阅读教学中的情趣教学方法。实践中，我逐步将情趣教学方法的研究从阅读教学延伸到识字教学、作文教学、语文综合实践活动等语文学科各领域，再将研究从语文学科延展到数学、英语、音乐、体育、美术等其他学科，构建起“情趣教学”理论体系及实践操作体系。

历经多年的思考、实验和研究，“情趣教学”已经从单纯的教学方法发展到较为系统的教学思想，逐步形成“以情激趣、以趣诱知、知情合一”的教学特色，构建出“激发兴趣/乐学新知―培养情趣/主动参与―趣味练习/牢固掌握―探究拓展/智情升华”的教学模式。情趣教学实现了课堂教学的有效性，的确让人感受到了一种根植于课堂教学的快乐。学生在以情激趣、以趣诱知、情知和谐的教学艺术流程中，理解与体验，感悟与思考，时而沉思，时而辩论，时而陶醉，时而顿悟。课堂活了，孩子们在课堂上开心、活跃、主动，经历着由感受学习“乐趣”到形成探究“兴趣”，再到体味知识“理趣”，直至追求发展“志趣”的成长过程。

“情趣教学”思想的发展，经历了从感性探索到理性反思的过程，从重视方法技巧到关注教学方式，从局部切入到关注课堂整体，从情趣中心到情趣与理趣的和谐统一，从侧重课堂教学到强调学习活动与人生实践的统一。正如全国小语会理事长崔峦先生在《情趣教学：素质教育百花园中的一朵奇葩》一文中所言：“情趣教学”不是从天上掉下来的。它有逐步完善、逐渐发展的过程；它有明确的理论指导、理论层面的追求；它起于方法、策略的探索，指向情趣教学思想的建构；它发端于语文教学，延伸到各科教学，进而辐射到教育教学的各个方面。这项实验有旺盛的生命力，企望创建有中国特色的情趣教学理论和情趣教学体系。

在执着探索的过程中，我和同事探讨过这样的话题。如果说“我们该做什么”指向教育良心，“我们能做什么”指向教育现实，“我们想做什么”指向教育理想，那么“我们梦想做什么”则应指向教育童话。我们心中的“教育童话”，就是营造一座“情趣校园”。

2003年，“情趣教学”研究拓展到“情趣教育”的范畴，确立了“情感切入、兴趣激发、意志形成、品味提升、和谐发展”的“情趣教育”思想，践行“教育与情趣同在，成长与快乐同行”的教育理念。建设富有亲和感、想象力的情趣环境，研发与孩子的成长愿景相吻合的校本课程，构建高效高质的情趣课堂，实行建立在真诚、沟通、合作基础上的情趣管理。用情趣启迪心灵，用情趣激发潜能，让孩子在世界观、人生观构建的初期有更多真、善、美的“初始体验”，让教师在年复一年的职业生涯中享受更多的职业认同感、事业成就感和人生幸福感。

这三个节点，可以作为“情趣教育”探索路上的里程碑。2000年，“情趣教学的理论与实践研究”作为中国教育学会“十五”课题立项；2005年，“情趣教育的理论与实践研究”作为全国教育科学规划“十一五”课题立项；2011年，《杨屹与情趣教育》一书正式出版，收入教育部师范教育司组编的“教育家成长”丛书，使情趣教育20余年的验研究成果整体系统呈现的同时，也为“情趣教育”的持续发展注入新的动力。

两项课题顺利结题，并通过成果鉴定，得到专家组的高度评价。两项国家级成果的认定，是对一个教育者的探索实践给予了学术上的最高认可。作为小学教育实践层面的探索者，虽然每一个教育行为是以一种平实自然的方式呈现出来，但最终形成的教学风格或教育思想，正是这些点滴教育实践在探索中的沉淀与累积，并在此基础上生发出的绵长而深邃的思考。

照亮童年的一米阳光

情趣不仅是一种教学方法、一种教育思想，还应是一种教育境界。它要培养学生高尚的情趣，达到一种有情、有景、有思想的境界。情趣校园应为孩子打开一扇生命的天窗，让他们在有情有趣的世界里自由呼吸、快乐成长，让每天的生活充满情趣，让每个生命都绽放精彩。这样的理念，在情趣学校里鲜活地呈现着，每一个细节，每一个地方，每一种可能……

对麦岛小学五（2）班的学生来说，这一周，大家因为一个共同的秘密而兴奋、紧张；对这个班级的爸爸们而言，这一天，是他们记忆中不可复制的“父亲节”――6月19日下午，一场名为“我的爸爸11了”的主题活动，在麦岛小学餐厅悄然启幕。

说到活动地点学生餐厅，孩子们有自己的小打算。在麦岛小学孩子们的心目中，餐厅是个不折不扣的“梦工厂”：能容纳700人同时就餐的窗明几净的大空间总是在变，先是生机勃勃的小盆栽、小绿植爬上餐桌、窗台；没过几天，各种充满创意的就餐提示卡、小螃蟹、胡萝卜、向日葵等，带着温情脉脉的提醒亮相了；餐厅越来越美，文艺范儿的手绘菜谱、素雅的桌布餐垫和流淌在耳边的曼妙音乐，让孩子们对每天的就餐充满期待；后来，餐厅甚至有了自己的吉祥物“团团”，每天带着无比可爱的笑容引导孩子们安静、有序地就餐……就在前不久，餐厅甚至准备了小巧别致的帮厨衣帽，孩子们可以和餐厅的工作人员一起，体验劳动的快乐。它既有温馨舒适的空间，又能亲手下厨为爸爸们服务，还能让大人们见识到那个在餐桌前懂礼仪、有风度的自己。餐厅，毫无疑问地成为孩子们的首选！

于是就有了这样的一幕幕――

午餐一结束，孩子们就忙活开了。有的安静地待在厨房，在餐厅工作人员的帮助下动手做蛋糕、烤饼干；有的来来回回地穿梭在餐厅里，整理桌布、摆餐台……教师也加入其中，主动当起孩子们的小助手：拍照、调音响，同样很开心。

餐厅门口，“我的爸爸11了”的主题留言板格外醒目。为了这次活动，孩子们自创了“爸爸公式”：“我”+“11年前的爸爸”=“今天的爸爸”，并用“快闪”的方式，和爸爸一起演绎着活动的主题。在音乐声中，来开“家长会”的爸爸们，被自己的孩子牵起了手，走向留言板，在写有祝福的照片墙上签名、留言，拍照留念。

活动现场，孩子们最得意的是：蛋糕、茶点是自己动手做的，送到爸爸面前的那一刻，爸爸的惊喜就是最好的奖赏；茶是自己沏好的，看着平日里未必喝茶的爸爸，那么幸福地品着茶，心里美美的……只是一首《父亲》，几句短短的小诗，就让爸爸们红了眼眶。孩子们也抑制不住心底的激动――11年前那个意气风发的大男生，今天这个坐在身边看着自己笑的爸爸，我终于可以为您做点事了！

这样的活动效果，在孩子们提交活动计划和餐厅使用申请时，学校就预计到了。从学生餐厅投入使用的那一刻起，学校就力求将餐厅营造成一个具有多种功能的情趣育人场，通过优雅的环境营造、富有创造力的劳动实践及润物细无声的就餐礼仪教育，让情趣在每个孩子的心底萌芽，进入他们每天的日常行为与生活中。

不一样的餐厅，不一样的父亲节，就像孩子们在给爸爸的信中写的那样：如果可以，爸爸，我想每天都为您做点事，就像您为我和我们这个家做的那样；如果有情有趣，每个日子，都是我们的节日……忘记告诉您：这一周，和我一起守护这个父亲节秘密的，不只有我的老师、同学，还有妈妈。

刚刚好，我们想一起读书

如果我们每天上课的学校是一座“公园”，刚刚好能包容我们的想象，吸引着我们在每一次饶有兴趣的闯关活动中见证自己的成长；而且刚刚好，我们想告诉周围每一个人，就可以大声地读书给别人听，用自己的方式推荐一本好书给大家看，想有更多的伙伴――周围的、其他年级的，或者和喜爱的那本书交个朋友也不错……真的是刚刚好，这个“公园”都有。更重要的是，当我们带着少年的智慧和勇气奋力闯关，经历过一场历时两个月的华丽冒险之后，“公园”安静下来，而我们并不孤单――我们知道，阅读可以让每个平常的日子简单、充实、美好。这就是我们想要的，麦岛小学“故事公园”里都有。所以说：一切，都刚刚好。

对麦岛小学的孩子们而言，4月2日不只是国际儿童图书日，还是一个更特殊的日子。每年的这一天，都是麦岛小学新一季“故事公园”开园的日子。

从开启手中那份带有封印的“神秘地图”的那一刻起，学生在为期两个月的时间里，挑战“故事公园”里的每一道关卡。说是关卡，却也超级有趣：“故事大使”训练营、“声音使者”征集令，挑战的是孩子诵读、理解的能力和主动表达的勇气。为了登上麦小舞台，通过金话筒传播自己的声音，许多孩子不断练习，终于美梦成真！“好书推介总动员”“我的书签我做主”，让书籍在孩子们的写写画画中变身成他们的密友；五花八门的书签，着实令人大开眼界，连教师都纷纷拍照；引导阅读分享的“跳蚤市场连连看”，意无限的推销，各个班级的互动，让“故事公园”瞬间变成乐园；“读书寻宝加油站”模仿“跑男”节目，在校园的每个角落，藏匿书籍线索，前提是回答出线索答案，才能盖上“故事公园”印章……于是，校园沸腾了……

与书中的人物交朋友，装扮成故事人物进校园，然后再着盛装到海边巡游，也属于麦岛小学富有情趣的“故事公园”。这一天，我们看到的是“白雪公主”“小红帽”“超人”“蜘蛛侠”……他们欢快地在舞台上展示，在人群中漫步，那一张张可爱的笑脸，绽放出最夺目的光彩。

情趣教育的校园带给孩子们的绝不只是一张地图，一次活动，一场与阅读的美丽邂逅，而是为他们的童年世界增添绚烂的色彩，并于潜移默化中引导孩子学会透过一双充满情趣的眼睛，一颗丰富敏感的心灵，感知这个世界的美好与多彩。

情趣教育进行时

30年教育道路上的孜孜以求，随着情趣教育思想的渐进与深入，我对教育本体有了更本质的认知。是生命本身对情趣的渴求，赋予了情趣教育巨大的生命力。从受教育者的角度来说，能感知情、体味趣，才会收获生命的多姿多彩；从我的角度来说，对情趣的追求一直是生活主线，在这条轨迹延伸下的教育，必然会深深地打上情趣的烙印。

记得英国作家斯蒂文森写过一首诗叫《点灯的人》，说的是每天太阳下山后，点灯人李利就提着提灯、扛着梯子走来，把街灯一盏盏点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光。朦朦胧胧间，这一天的生活便有了完美的心情。仔细想想，我，还有和我一起在情趣教育领域砥砺前行的人，是不是正像诗歌中李利这样的点灯人？在专业的道路上一天天地走下来，慢慢地点亮教育路途中的每一盏灯，希望用那小小的灯光，温暖每一个渴望关怀的童心，让他们在成长的道路上走得更坚实、更快乐。

随着情趣教育被越来越多的人认可，当年那些相伴情趣的孩子，也已经长大，一如我所期冀的那样。于我而言，所谓人生的幸福与成就，不是你拥有了世界，而是你找回了自己。静享陪伴着我爱的孩子们，在情趣教育的校园里慢慢长大的日子……