巧用地图提高初中地理教学效率

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摘 要：在中学地理教学中，地图占有重要的地位，它是地理教学的最基本特色。地图既是地理教材的一种表现形式，又是地理教学中不可缺少的工具，因此，人们经常将“地图”称之为地理教学中的“第二语言”。中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识是密不可分。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像，同时还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。

关键词：地图；教学效率；应用；习惯；兴趣

一、紧密结合地图进行地理教学

地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。而地图图像好像戏剧中的序幕，可以酝酿情绪，集中注意，充分调动学生的积极性、主动性和求知欲，可以引起学生对图像内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印象，使课堂教学生动、活泼。

二、将地图和课本插图紧密配合进行教学

把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和文字说明，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等一目了然。

三、培养学生运用地图学习地理的习惯

通过以上运用地图讲授地理课的实例和收到较好效果的证明，在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。

如：讲完中国地理“交通运输业”后，为了检查学生们的学习效果， 我要求学生做三道综合练习题（①运用地图，指出秦岭――淮河以南地区的东西铁路干线和南北铁路干线，各经过哪些地形区、温度带、干湿地区，主要河流和重要城市。②运用地图，指出长江水系和珠江水系所经过的地形区、温度带和干湿地^以及沿岸的重要城市。③运用地图，联系地形、河流水文特征，分析上海、武汉、广州、重庆四个城市交通位置的特点）。这个练习难度较大，同学们经过一番努力之后，终于作出来了。过后检查结果，两个班95名学生，完全作对的有57名，占总人数的60%，大部分作对的有20名，占总人数的21%。这说明学生们对地图的认识和运用还是比较熟练的，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。

四、要善于将各种形式的地图结合使用

地理教师应根据教学需要灵活运用板图、多媒体图片、地理示意图等多种形式的地图为教学服务。

（一）夯实基础，积极为培养读图分析能力做准备

从现阶段的实际教学来看，很多学生对地理基本知识掌握得不扎实，有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看，所以在学习地理时出现了不少的问题。这些问题并不是单单依靠地理老师在课堂上能解决的，而应该有意识地让学生熟记一些基本的地理事物和现象。

（二）教学生会看地图

现在初中地理新教材中每个章节都会有较多地图和插图出现，地理课本如果只看文字叙述是很难理解和想象出地理现象变化过程的，但要是文字结合课本中的地图和插图就好理解多啦。

（三）让学生勤动手，多绘图

绘图是读图过程中的动手环节，若让学生自己动手绘图，非常有利于加深对地理知识的掌握，也利于发展学生的地理技能。在教学中注意对一些典型的地图进行讲解，当学生对某些图有一定了解之后，鼓励他们自己尝试动手绘图，然后教师再做绘图示范，进行相互比较，之后学生自己找出绘得不足之处，这样加深学生对地图的印象，促进对各种知识掌握的更加扎实。

（四）“看”、“写”、“填”、“画”，加强理解记忆

单靠平时的看地图就想要想提高读图能力那是不够的，要想具有较强的地图分析和总结能力，还要经过刻苦的“看写填画”训练。

（五）加强多媒体技术在地理教学中的应用

多媒体教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也能培养培养学生的地图阅读能力。

总之，地图是学习地理知识的第二语言，是获取地理信息的重要工具。工具重在利用。要学习“对终身发展有用的地理知识”，学好地图知识，用好地图知识，对中学生来讲是至关重要的。在教学中如果能利用好地图，可以大大地提高教学效率。

参考文献：

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