高职英语反思性教学研究

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摘 要 本文通过研究，指出高职英语教学要实施反思性教学，并提出了高职英语反思教学需要注意的问题，提出具体的反思内容，对于高职英语教学的发展，对学生的英语素养的提升具有积极的意义。

关键词 高职英语 反思性教学 研究

中图分类号：H319 文献标识码：A

1对反思性教学解读

教学活动包括两方面：教师的教和学生的学，在这两个层面中存在任何问题，都会影响到教学质量的提升，而问题是客观存在的，因此，只有实施反思性教学，把问题挖掘出来，才能有针对性的探究解决的方式，这样 ，教学效果才能得以提升。对教学而言，既是艺术活动也是科学活动，作为教师既要研究教学的艺术，研究如何生动展现教学内容的方法，更要研究如何科学开展教学活动，如何进行有效教学，如何引导学生学会学习。教师积极反思自己的教学理念和教学行为，不断反思自己的教学态度和教学中对语言的认识，不断收集整理相关教学过程信息，并进行研究、评估，积极发现问题，改正错误，确定改进的教学策略，验证改进的效果，这样，才能促进教师专业水平的发展，才能实现有效的教学。

2高职英语反思性教学需要注意的问题

2.1教师树立正确的反思态度

在反思性教学中，教师要有正确的反思态度，要能够求真务实地进行反思，并能够把反思应用于自己的教学实践中去。在教学工作中，教师的反思要及时。在一课的内容结束之后，就要进行归纳整理，形成自觉反思的习惯，否则，如果教师不能及时反思自己的教学行为，不及时捕捉教学中的灵感，不及时反思教学中遇到的疑难问题，在教学中就会存在很多问题。另外，反思务必要认真，在一课内容结束之后，教师要实事求是地、一丝不苟地对教学进行检查，要提炼出自己在教学中体会最深刻的得与失，能够为以后的改进教学做好准备。最后，要注意的是反思行为贵在坚持，教师的教学反思要能够坚持下去，教师要锲而不舍对进行教学反思，只有坚持，才能推陈出新，才能不断提高教学的质量和水平。

2.2创造良好的教学环境

近朱者赤、近墨者黑。讲的是环境对人成长的重要影响。同样，开展反思性教学也需要有良好的环境。在高职英语教学环境创设中，要重视协调与合作环境的营造。我们知道高职院校的英语授课都以大规模多班级的平行授课的方式进行的，在这个过程中，无论是常规性的教学活动，还是反思性教学活动，都不能依靠个人的教学能力和反思能力，实现有效授课，都需要有一种良好的教学环境，教师之间进行交流合作，进行协调，这样，才能促进学校整体教学效果的提升。因此，学校要能够为教师相互学习，相互合作提供良好的气氛，要为教师的共同反思教学创造出和谐融洽的集体环境，这样，教师之间才能有效沟通，相互交流，在合作中不断提高自己的反思能力，这对于教学的发展，对于教师专业素养的提升具有积极的意义。

3高职英语反思性教学的具体内容

3.1对于教学目标的反思

在现在的高职院校的英语教学中，很多教师把学生学习英语的目标定义为，通过教学活动，使学生能够有效的掌握语法、掌握相关词汇，通过四六级考试，这种教学目标与本科院校的英语教学目标没有多大的差别，但其实这种教学目标对于高职学生而言，是不合适的。高职院校英语教育的基本目标应该是为培养生产、服务、管理等第一线所需要的大量的技能型人才服务，英语教育也应该围绕这种基本目标，以培养学生的实际应用英语的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，能够遵循实用为主，够用为度的教学原则，针对不同专业，在研究社会人才需要的基础上，设置英语培养目标，对学生进行教育活动，以提高学生的实际应用英语的能力，促进学生的有效发展。

3.2对教学内容的反思

高职英语教育要重视对学生英语实际应用能力的培养，在这一目标的指引之下，教学要能够从原有的重视知识的传授，实现到重视学生能力培养的转变，教学内容也需要有相应的变换。教师要积极进行教学内容反思，把教学内容中的较为繁杂的，较难的，较偏的，较旧的知识进行删除，要结合社会现实生活，结合学生的岗位需求进行教学内容的更新。教师可以把新闻热点内容融入到教学中去，丰富教学内容。比如，教师在培养学生的听力能力的时候，教师可以把奥巴马就职演说的视频材料下载下来，与学生共同观摩讨论，学生会对听力学习产生很强的兴趣，同时，学生的课堂讨论的积极性也能得到提升，学生的英语表达能力可以得到显著提升，这比用课文中老套的英语材料进行教学效果要好很多。再比如，教师可以结合学生的专业目标创新教学内容，教师可以用多媒体为学生提供一些与工作岗位联系紧密的教学内容，播放一些职场情景，这样，可以极大的激发学生的求知欲望，使学生认识到英语学习对于未来工作的积极作用，不断提高学生英语学习的积极性。教师要不断反思教学内容，对于不利于学生发展的，不能激发学生学习兴趣的内容积极创新，这样，才能促进学生英语学习效果的有效提升。

3.3对师生关系的反思

高职英语教师要对师生之间的关系进行反思，要认识到师生之间是平等的关系，学生是学习的主体，教师是为学生服务的，教师要通过自己的有效引导，使学生的学习主体地位得到突出，摆正师生之间的关系，才能有效提高教学的效果。在教学中，教师一定要认识到学生的学习主体地位，自己的主导地位，通过自己的引导，使学生能够积极有效地参与学习活动，不断获得发展。比如，在教学中，教师可以充分利用课前的presentation，使学生充分活动，介绍上次课的学习内容，根据内容设计role-play的主题活动，引导学生学生积极组织表演活动，这样，教师引导，学生积极参与教学过程，可以充分发挥学习主体地位，这对于教学的发展具有积极意义。

参考文献

[1] 鲍冬娇.如何创立以学生为中心的英语课堂教学[J].福建教育学院学报，2006（01）.

[2] 董伟建.高职英语课堂教学如何“以学生为中心”[J].职业技术，2005（03）.