随文练笔 引导学生用“心”表达
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇随文练笔 引导学生用“心”表达范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要 语文教材是学生阅读的凭借和练笔的最好典范，教师应随机捕捉课文的可写之处，结合课文及学生的实际，巧妙进行随文练笔，诱发学生的动笔欲望，激发学生的想象思维，点拨学生毫端运秀，随文练笔可长可短、可添可补、可实可虚。只要学生用“心”表达，教师就要及时给予肯定，长此以往，学生的习作水平自然就提高了。
关键词 随文练笔；模仿；观察；想象
新课标明确强调：学生习作就是为了培养学生的观察、思考、表达和创造的能力。在习作的过程中，学生只有口说我心、手写我心，写真情实感，不胡编乱造，自由表达，大胆想象，习作水平才能提高。而现实中，学生面对作文往往是双目茫然，满脑空空，无从下手。即使最后像挤牙膏似的勉强完成习作，不是空话、套话、假话连篇，就是像记流水帐似的一竿杵到底。因此，教师要从根源上解决这些问题。一分耕耘一分收获，没有凭空得到的知识，也没有凭空养成的习惯，而我们的习作要凭借的就是国文脚本。我们的语文教材是学生阅读的凭借，也是练笔的最好典范。所以，在小学语文课堂的教学中，教师应充分挖掘文本秘妙，不失时机地引导学生进行练笔，做到读写结合，从而扎实有效地逐步提高学生习作水平，真正使学生达到“挥毫落笔如云烟”的曼妙境界。
一、模仿典范――青出于蓝胜于蓝
一切美好的事物都是典范，必被人追踪、模仿。模仿是人的一种天性，这是人不同于其他动物的根本；模仿是一种基础，在模仿之中进行反思、进行创新；模仿是一种方法，通过模仿，可以习得写作之法、获得写作之源。众所周知，小学生年龄小，模仿性特强，所以模仿习作也就成为了一种必然。现行教材文本中有大量典型的范句、范段、范文，它们都蕴含着极为丰富的言语训练信息，教师要善于引导学生对教材中的这些“典范”进行品味揣摩、分析鉴赏、学习借鉴，把它们作为随文练笔的媒介，逐步让学生学会迁移与运用。这样，既加深了学生对文本内容的理解，又提高了学生的语言运用能力。如人教版第五册《富饶的西沙群岛》一课的第四自然段就是一个“典范”，它以总分总的结构写出了海底鱼数量与种类之多。在教学时，教师要以“揣摩语言，想象意境，品味朗读”为主线，引导学生充分阅读，体会西沙群岛海底鱼数量之多和种类之多。接着，引导学生说说这个自然段一共有几句话，每句话写什么，引导学生发现它们之间的总分总关系，从而领悟作者是通过“有的……有的……有的……有的……”这个排比句式写出“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，并顺势板书：总分总。此后，根据第二学段习作教学目标引导学生围绕“海滩上的贝壳千奇百怪，有趣极了！”进行当堂练笔，使学生有例可仿，有章可循，有话可说，有物可写，既克服了习作的随意性，又提高了习作的规范性，促使语言趋于结 构化。
二、扮演角色――映日荷花别样红
“入境始为亲”，小学阶段的一些课文充满了生活情趣，教师如能引导学生融入课文，进入课文角色，进行笔头训练，不仅可以深化学生对课文内容的理解，还能进一步激发他们的学习兴致。例如一位教师在教学《荷花》一课时，设计了这样一个随文练笔：“美丽的荷花在碧绿的大圆盘之间亭亭玉立，别具风韵，想象一下，此时的荷花会怎么说？怎么做？让我们用手中的笔记录它们的美丽动人吧！”
（学生独立写话，五分钟后开始交流。）
师：哪位同学愿意先来说说你的想象？
生1：我是一朵美丽的荷花，从碧绿的大圆盘之间冒出来，看到了好多游人，不禁失声叫道：“哇，这么多人啊！”
生2：我是一朵娇嫩的小荷花，轻轻地、悄悄地从这些碧绿的大圆盘之间冒出来 ，我弱弱地向游客们打招呼：“你们好！。
生3：我是一朵花枝招展的荷花，亭亭玉立地从碧绿的大圆盘之间冒出来，这新鲜的空气让我更加美丽，这多彩的世界让我流连忘返。
生4：我是一朵含苞欲放的荷花，从碧绿的大圆盘中冒出来，因为我想快些开放，好让游人能看到我。
……
师：看来，在我们每个人的心中都绽放着属于自己的荷花。
这样的有意创设，给了学生更多驰骋想象的空间与快乐，也使他们的语言变得更有个性。课堂也充满了无尽的想象和畅快的表达，成为了学生的乐园和发展语言的殿堂。
三、图文结合――化作春泥更护花
在语文教材中，除了描写得熠熠生辉的美文外，那些色泽鲜明的插图也能起到画龙点睛的作用，让人浮想联翩，既养眼又辅助理解文章，更能够激发学生的想象思维。教师若能巧妙地应用这个极好的“中介”进行小练笔，必将大大提高学生的观察能力和语言表达能力。以《将相和》中“负荆请罪”这个故事场景的插图为例：
师：（结合插图）同学们，曾经驰骋沙场、杀敌无数的廉将军毅然决然地脱下了这件伴随他浴血奋战、攻无不克、战无不胜的战袍，背上了荆条，到蔺相如门上请罪了。对于战功赫赫的廉大将军来说，这脱下的一身战袍都意味着什么？
生：地位、荣耀、骄傲、名望……
师：而廉大将军去袍负荆，又是意味着什么？
生：可以看出廉将军是诚心实意地向蔺相如请罪的。
师：当蔺相如听了下人的禀报后，立刻起身出门相迎。请大家仔细观察插图，蔺相如与廉颇两个人此时会说些什么，又会做些什么呢？
生：蔺相如连忙走到廉将军面前，俯下身子去扶廉颇。
生：蔺相如和气又急切地说：“廉将军，快快请起！快快请起！”
生：廉颇将军低头弓背、单膝跪地、双手抱拳、掷地有声：“蔺大人，我廉颇出言不逊，自觉惭愧，今儿个负荆请罪来了，请您降罪！”
……
师：同学们，刚才你们抓住了图中人物的动作及语言描绘他们俩的品质特征。下面，请大家再认真观他们两个人的神态，想象他们的心理，再把这“负荆请罪”的画面写下来。
这时，孩子们不约而同地或对插图凝眸深思，或边写边想，从图中人物的神态、语言、动作和心理等方面，惟妙惟肖地描写出了蔺相如的宽宏大量与廉颇的诚心认错。
四、补写空白――满园春色关不住
文章美，美在有许多意犹未尽之处，这些不显山不露水的“空灵”处就是教材的留白空间。因此，教师要善于挖掘这些留白空间，根据学段训练点，对课文中未写的或未直接写或略写的内容进行想象补充，在“言虽尽而意无穷”之处让学生动手练笔，引导学生透过文字表面，走进人物的内心，从而更好地理解文本。如学完《普罗米修斯》第二自然段后，教师可以引导学生对人们得到火种后欣喜的场面、捕猎及生活等方面的活动进行合理的想象，然后再写下来，使学生更深刻地体会到普罗米修斯给人类生活带来的巨大变化，进而体会普罗米修斯的伟大。这种形式的练笔在无形中调用了学生已有的知识储备，拨动了他们情感的琴弦，充分发挥学生丰富的想象，深化学生对课文内容的理解，从而使学生表达更流畅生动。
五、续改内容――万紫千红总是春
在有些课文的结尾总是语虽尽而意犹存，那绕梁的余音让人回味无穷，这也是练笔的大好时机。教师可顺势利导，引学生进行合理想象，或续写或改写，将课文无限延伸，适时地把培养学生的想象思维、发展思维和丰富语言紧密结合在一起，真正有效地提高学生的语文素养。如学完《夜莺的歌声》后，教师可以引导学生想象：这一天，小夜莺会等来谁呢？他又是怎么招待这些人呢？想一想，再写下来。在短暂的沉思后，学生个个奋笔疾书，写出的文章当然异彩纷呈。
读书，要常读常新；写作，更要常写常新。如果只按教材每单元写一篇习作，时隔较长容易产生脱节，巧妙地进行随文练笔恰能弥补这一不足。在语文课堂教学时，教师应随机地捕捉课文的可写之处，结合课文学生的实际，诱发学生的动笔欲望、激发学生的想象思维、点拨学生毫端运秀，随文练笔可长可短、可添可补、可实可虚，只要是学生努力地用“心”表达，我们就给予肯定，如此地持之以恒、这般地无声润物，提高学生的习作水平自然就水到渠成了。