推进基础课“随手拍”社会实践参与功能刍议
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【摘要】推进基础课“随手拍”社会实践参与功能对大学生综合素质的提高与基础课自身建设的作用，要坚持理论与实践相结合、科学化、系统化三个原则，需要解决一系列的问题。
【关键词】基础课 “随手拍”社会实践 参与功能
高校基础课的教学实践表明，要提高其教育的实效性，必须推进其教学的实践参与功能。实践参与功能是指基础课的任课教师（以下简称基础课教师）在精心组织课堂教学的同时，要努力促进育人途径，积极参与学校的思品工作实践，把思品教育渗透到学校育人工作的各个方面。从近年来基础课的教学实践来看，大学生对基础课教学从课堂延伸到课外、从理论向实践拓展的做法是很受欢迎的。但从教育方来看，无论是学校的领导还是基础课老师自身，对该做法的目的、内容、意义、方法等许多问题都还存在一些模糊的认识，从而给教学改革带来了一些困难。本文就我校近年来如何推进基础课“随手拍”社会的实践参与功能作一些探讨，以求为推动高校基础课的教学改革实践添砖加瓦。
一、基础课践能的内涵与作用
“随手拍”是要求学生用所学的社会主义核心价值观为指导，用当下普及的相机，用自身敏锐的目光、亲自去捕捉身边的真、善、美照片若干张，并用100来个文字说明事情的经过及其背后的正能量，这是平时成绩作业中的一次重要内容；制作成电子文档，在规定的时间内挂到网上参与学校等级的海选比拼，民主选出各优胜者。就高校实践来看，基础课践能的内涵包括两个方面：一是组织实践教学，通过该环节强化思品教育的效果，让学生在实践中体悟守法有德的真谛，明白遵纪守法的道理；二是基础课教师主动把思品教育从课堂延伸到课外，参与学校的思品工作实践，从而提升了思品教育的功能，促进了学生综合素质的提高。这种做法的目的是理论教学向实践教学的延伸，实质上是强化基础课的实践教育环节，其意义和作用重大。
（1）从完整的教学环节看，它有助于学生思品素质的提高，真正体现了基础课的价值。作为一个完整的教学，基础课应当有两个不可少的环节，一个是说理教育和知识点传播的课堂理论教学环节，它是基础课载体理性价值的依托；另一个是让学生接触社会、了解国情、促进理论与实际人物环境结合而巩固和强化所学理论、为锻炼和培养学生待人处事能力提供一个广阔天地的实践教学环节。按照知识经济和信息社会对高等教育的新要求，在实践中培养自己的创新能力、自御能力、掌握信息能力和社会服务的能力等。因此，学生越来越多地参与社会研究和咨询服务，这是新形势下基础课实践教学的又一新的内容。事实上，大学生社会主义核心价值观的确立，法制意识的强化，以及创新精神的形成，都不是只靠课堂教育能解决的，更重要的是要在实践中逐渐地熏陶和培育。
（2）从基础课教育本身来看，这种做法有助于加强思品教育的功能，推进课程自身的建设，真正发挥基础课教师在育人中的主导作用。第一，增强基础课践能是推进基础课教学功能的重要途径。思品教育职能的发挥除了通过理论教学这个载体外，还要通过实践这个中介环节，使学生将理性认识内化为信念，转化为行动。然而，由知到行是有一个过程的。解决这个难点，不能只停留在课堂教学上，而必须推进基础课践能。第二，推进基础课践能是提高基础课教学效果的重要手段。基础课教学效果的提高，关键在于理论联系实际，前提就是把握学生的思想脉搏，特别是找准社会转型时期新旧思品观念的撞击和利益的驱动带来的现实紧迫问题。要做到这些，没有别的办法，只有深入到学生中，参与到学生工作的实践中去，才能更好地把握教学中的疑点、难点和关键点，使理论教育找到最佳的切入口。这样做的结果也有助于教师开展教学研究，创新教学方法和手段，从而促进这门课的课程建设和学科建设。第三，推进基础课践能，有助于发挥基础课教师在学校思政系统工程中的骨干作用和带头作用。实施思政系统的和谐工程，需要全员育人，每位教职员工都有义不容辞的职责，基于基础课教师其独特的视角和丰富的人生阅历与知识形成的人格魅力，对学生的成长具有强烈的吸引力、感染力和震撼力，这客观上为学校“三育人”工作的深入开展注入新的活力，所以，他们更应参与学校的思品工作实践，尽更多的责任，更有助于发挥自身优势。
二、推进基础课践能的原则
（1）坚持理论与实践相结合的原则。思品教育的闪光点就在于用理论的力量打动人、威慑人，但光靠这一点还不够，还需要通过实践环节来强化理论认识。因此，推进基础课践能要根据教学计划的需要来安排。
（2）坚持科学化原则。大学生的修养塑造是一个知行转换的过程，要遵循认识规律。科学化的具体表现就是规范化。此外，要注意不同专业的特殊性，满足不同专业学生的需要。
（3）坚持系统化原则。在现行的教学计划中，实践性教学环节处于离散拆台、各自为战的特征，难以形成一个完善的整体，无法在学生身上形成一个好的能力结构。实践教育的内容、途径及其实施和组织管理直至考核评定，都应有完整的系统，与课堂理论教育配套协调。要从人才的素质与能力发展的要求出发，来协调各环节的内容，避免过分强调各环节的独立性，注意各环节的相互配合和实践教学在理论教学中的渗透。
三、推进基础课践能要解决的几个问题
（1）端正对实践教育的认识。实践教育是整个教学过程中的一个重要环节，不可缺少，不能替代。不能把它当做点缀或“万能钥匙”，也不能搞形式主义，追求急功近利，更不能以实践教育替代或冲击课堂理论教学。重视和加强实践教育也不意味着课堂理论教育就不需要改革和深化。作为教学改革的重要方面，实践环节的加强和课堂理论教学的改革同等重要，应该同步进行，并使两者相互结合，相互促进。
（2）解决好实践教育经费缺失的难题。实施实践教育经费拮据，是许多学校普遍存在的问题。地方的各种机关出于自身的利益考虑，大多数都态度冷淡。对此，学校不得不动用各种关系想办法少花钱或不花钱来组织这项活动。但必备的经费是不可少的，因此，学校方面应从学生工作经费中拨出专款来开展这项工作，也可以采取政府出一点、学校出一点、学生出一点的办法来解决燃眉之急。
（3）建立强化基础课实践教学的管理机制。首先，对实践内容应有明确要求，做到事中有检查，事后有考核，使之成为基础课教师的基本要求。其次，要加强对实践教学活动的指导，要从社会学的角度开设一些讲座或选修课，为学生讲授一些从事社会实践的方法论知识。
（4）建设相对稳定的实践教育基地。在知识经济时代，学校与社会之间的联系越来越紧密：随着经济的发展，学校传统的靠行政手段组织实践教学的方式难以适应新形势的需要，而必须要利用自身的科技优势和人才优势，并充分发挥为地方经济服务的职能，采取“互惠互利，双向受益”的基本原则，运用多种形式与有关单位联合，来建立相对稳定的校外实践基地。