提高民族地区学生学习历史的兴趣浅析

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（若尔盖县中学 四川 若尔盖 624500）

历史课教学虽然作为基础学科，但长期以来并不受学校、家长和学生的重视，使从事历史教学的教师常常产生困惑、失落。特别是民族地区的学生由于受到环境和认知的制约，对历史更不重视，使历史教学变得是一项很困难的工作，不管你怎样去教，学生都不愿意去学，教师站在讲台上，是一种迷茫、无奈的感觉是一种悲伤的感觉。如果没有传播知识者的喜悦，没有一种作为老师的自豪感，没有一种被人尊重的感觉，这是一件多么悲哀的事情啊。

每天都站在讲台上，每天都在与孩子们打交道，但是却不能向他们传授知识，不能让他们体会到历史知识的重要性，也不能让自己感受到作为知识传播者的喜悦之情。我不甘心，我要改变这种局面。我改变不了家长，改变不了学生，那我就只有改变我自己，只有在自己身上找原因。通过长期的探寻，不断的摸索，我深深地感到这并不是不能改变，通过自己的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，应该从以下几方面入手。

1. 创设和谐的课堂教学气氛 “课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。”和谐的课堂气氛符合学生的求知欲和心里特点，学生能够充分的发挥其主动性和创造性。因而，良好的课堂气氛是发挥学生主体作用的前提条件。在教学过程中，要正确发挥学生的主体地位，可以从以下几个方面从手。

1.1 优化师生关系。良好的师生关系是平时逐步培养起来的。教师要走到学生当中去，要经常与学生一起谈心了解学生心理动向，了解学生对历史课的学习态度、兴趣和愿望。和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的主体地位，也有助于学生的创新发展。学生他毕竟是孩子，是孩子他就肯定要犯错误，教师就一定要有宽容的心，允许你犯错，但是错了你必须要改正。课堂它就是一片阵地，在这里，什么事情都有可能发生，所以，教师必须要有能驾驭课堂的能力，要用你的人格和魅力去感染学生，去提携学生，让他愿意跟你一起去历史的海洋遨游。

1.2 培养学生的自学能力。教师在培养学生的各种能力中，自学能力显得尤为重要。要培养学生的自学能力，必须处理好自学与指导的关系，为此，在教学过程中我主要采取了加强课前预习和课堂指导阅读相结合的方法。同时要在课堂内留出适当的时间，让学生在教师的指导下自学某部分教材，如历史纵横、思想延伸。这样，既减轻了学生课外预习的负担，又能在某种程度上收到加强复习的效果，培养了自学能力。

1.3 教师要处理好练习与讲解的关系。 练习既是对所学知识的运用，也是对所学知识的检查，同时也有利于促进学生能力和素质的提高。在课堂教学中，教师要精讲，主要是点拨学生的思路，讲解解题的技巧，引导学生自主的将书本知识进行灵活运用；学生要巧练，在做题过程中要善于通过研究和讨论进行总结，然后进行适当的练习，以达到预期的目的。

2. 以灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维 历史课堂上，若教师仍以传统的讲授法进行教学，照本宣科，空洞说教，结果必然是一片沉寂，课堂缺乏活力，学生昏昏欲睡，毫无兴趣可言。针对这种现象，我在教学中探索并尝试着多种教学方法，觉得角色扮演法更能使学生真正走进历史，感受历史，能激发学生的学习热情，效果较好。如在讲《鸦片战争》一节时让学生提前了解几方面的情况：英国走私鸦片，发动战争；清政府战和不定；林则徐禁烟，积极抵御；人民奋起抵抗等。让学生充当不同的角色，亲身体验英国资产阶级打开中国大门的迫切愿望；清政府的愚昧无知，腐朽落后；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的高尚情怀；普通百姓“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。这种感受性学习能使学生深入历史人物的灵魂，进行历史的探索就不再是高不可攀的。多数同学通过角色扮演式学习很容易的得出鸦片战争发生的根源：即清政府的腐败无能，英国资产阶级迫切需要占领更多的商品市场和原料产地，这是一场英国蓄谋已久的侵略中国的战争，它的爆发是必然的。这样能让历史教育走出枯燥、刻板、单调的说教，步入一个活生生孕育个性和创新精神的令人如痴如醉的历史舞台，历史的感悟也就情不自禁。虽然教师的知识、经验固然比学生丰富，但应在师生平等基础上将学生视为独立自主，自由发展的人，重视对历史的感悟，训练历史思维，培养创新精神，从而引导，帮助学生发展自我，以适应未来社会。

3. 教学方法方面

3.1 文史结合法。在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系；任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实。同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。历史课中的科学文化知识，与文学结合起来，给学生一种意境，，一种美感。

3.2 创设情景法。（1）如在讲授《鸦片战争》时也可以从另一个角度分析。，这不光是当时社会的一大问题，也是现今社会的一大问题，为了引起学生对这一问题的进一步思考，可以专门上了一堂有关的专题历史课。在课上，学生自编自导，通过故事、演讲、讨论、文艺表演等方式，叙述了的危害。既展示了学生的才能，又提高了学生的认识，达到了要学生远离的目的。（2）教师在历史课堂上讲述历史故事是教学中一种最常用的教学方法，也是学生最喜欢的，最能调动学生学习积极性的手段。通过讲述故事，创设情景，达到学习历史知识，提高学生学习兴趣的目的。

3.3 点面交叉法。所谓“点”：就是历史纵向和横向联系的交叉点。上课时抓住某一个知识点，谈今论古、谈古论今；或者谈中国论外国、或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时，可以问：“这时的中国怎么样？”历史课的教学点：还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。比如：在讲的历史时，结合本地区藏族人民生活条件的不断改善，把历史与现实结合起来，让学生不感觉历史枯燥无味，而是活鲜鲜的发生在我们的身边。用这些现实中的敏感话题，引起学生的思考，培养他们的能力，提高他们对学习历史的兴趣。从历史的角度讲现实问题，是符合“洋为中用、古为今用”的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识，并使之融汇贯通。为此，要求教师必须要有厚实的知识基础。俗话说：“给学生半桶水，自己就得有一桶水。”现在的学生他们的知识来源途径非常多，要想给学生一滴水，教师可能要有一片海洋才能满足需要了。

总之，培育学生的学习兴趣，是中学历史教学的一项艰巨而长期的任务，如何才能达到理想效果，需要我们历史教学者借着新课改实施的东风，在实践中不断探索。上面所谈到的，是我上历史课的一些做法和一些体会，有一些还是十分粗浅的认识。教海无涯，学无止境，十多年教学工作所积累的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已，如有不当之处，敬请各位同仁给予批评指正。