让阅读教学成为师生与文本之间的对话过程

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《语文课程标准》提出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”这一教学理念，是以现代对话理论作为基础的。阅读是对话的过程，那么它必然是一个双边甚至多边交流的过程。

然而，在传统的语文教学中，教师重讲，学生重记，一篇文质兼美的文章往往被讲得支离破碎，教师讲得激动万分，学生却听得无动于衷。本应该是生动丰富的语文教学课堂被硬生生地上成了文本的“解剖课”，这种教学忽略了学生的理解、体验、感悟、思考，扼杀了学生的独特个性。现在，随着时代的进步，学生整体素质的提高，阅读主体（学生）也应发生深刻的变化。对话，是当前教育改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。笔者将根据新课程改革的理念，以中学语文课堂为空间，以文本为凭借，从师本、生本、师生、生生四种对话形式来说说如何实现中学语文阅读课的有效对话。

一、师本对话――理清思路，全面考虑

师本对话，是指教师与文本之间的对话。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”这就告诉我们，师本对话是整个阅读对话过程的首要步骤，也是生本、师生、生生对话的铺垫和基础。教师要想在教学中收到预期的效果，首先必须聆听文本的声音。这就要求教师课前要与文本进行充分对话，准确把握文本的价值取向，找准文本中值得研究的重点、难点和文本的创新点。同时，教师在教学前除了要认真备课、钻研教材、多方吸取教学营养之外，还应该用自己的心灵与文本对话，形成独特的教学视野。这样，教师就能更好地预测学生理解的多样性，让文本更具有开放性和创造性，便于其他对话的展开。

二、生本对话――用心体会，善于发现

生本对话，就是让学生接触文本，体验文本，用自己的生活经验与文本相互作用，共同建构文本，并获得认知上的提升。《语文课程标准》明确规定：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么，生本对话包括哪些内容呢？

1.让学生与文本作者对话，积蓄探索文本的情感

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中运用自主探究的学习模式是学习的有效途径。

2.让学生与文本对话，走进作者的心灵世界

“读书百遍，其义自见。”阅读就是要让学生充分地读书，独立、深入地与文本展开对话，搜集处理信息，在读中有所感悟和体会，在读中受到情感的熏陶。因此，教师应给足时间让学生与文本对话，引导他们美读课文，融入文本所营造的情境中。学生美读既能“了解作者说些什么”“与作者心灵相感通”（叶圣陶语），又能把自己带进课文的情境中去，是获得情感体验的主要途径。

三、师生对话――平等介入，提升自我

对话作为教学中的一种交流，首先意味着平等。魏书生老师说过，教师要以真诚为本，遇事“和学生多讨论，多商量……从教学目标、教学内容到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都和学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”在新课程背景下，教师应从传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权，让学生不仅有机会说，还可以与教师共同决定对话的形式与内容。在这个过程中，教师坦诚地与学生进行精神交往、心灵沟通，产生思想碰撞，形成真正意义上的阅读对话，让学生感受到学习语文的乐趣，在自由平等的氛围中愉快地学习语文。

四、生生对话――合作互动，思维碰撞

“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”读书如此，教学也应如此。在阅读对话教学中，每个学生都有自己独特的想法，一个人发表了自己的想法对其他人来说也是一种借鉴。通过对话，学生可以获得对文本更深入、更透彻的理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙的目的。

总之，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话中展开思维与思维的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融。

【作者单位：江西省上饶市第五中学】