写话教学心得体会
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低年级写话教学直接影响着学生升入中高年级以后的写作水平，重要性不容忽视。但是，由于低年级孩子识字量少、生活阅历浅及心理还很不成熟等原因，写话教学又是低年级教学的难点。《语文课程标准》课程目标对低年级写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，我们在低年级写话教学中，应当从兴趣入手，从生活写起，同时充分挖掘孩子们的想像力。
一、从兴趣入手
怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步，开好局，为学生将来的习作打下扎实的基础呢？对低年级学生进行有效的写话训练是关键。写话训练的第一要务是从学生感兴趣的事物入手，培养学生写话的兴趣。我们都知道，不论学什么东西，兴趣是最好的老师，学生感兴趣了，才能敞开自己的心扉，能说能写。比如，孩子们很喜欢玩“贴贴纸”，甚至以此进行变相赌博活动，这既影响了班级的卫生，又危害了学生的心理健康，是很多老师头疼的问题。经过调查和思考，有一位语文老师把学生这种感兴趣的事物引导到写话教学中来，让“贴贴纸”成为看图写话的教具，先请学生认真观察“贴贴纸”，把看到的、想到的说出来，再听听别的同学怎么说，哪里讲得不完整，随时加以补充，尽量说具体，说生动，最后再写下来，结果学生写出了很多优美的语句或段落。
从兴趣入手，我们还可以挖掘学生感兴趣的现象，以此作为写话的素材。比如，有一个班的学生很喜欢在下课的时候问老师问题。这本是好事，但他们总是没有秩序，而且一股脑儿问很多问题，老师听也听不清，答也没法答。于是，老师引导学生把要问的问题写下来，由学习委员集中交给老师统一作答。刚开始，有的学生不习惯，可经过几次训练，他们不仅习惯了这种方式，人人都能得到老师的答复，而且写得有条有理，写话水平有了很大的提高。
二、从生活写起
关注孩子们的生活是以人为本的重要方面。孩子们的生活是丰富多彩的，学习生活、家庭生活、社区活动、街头见闻等等，校园里的活动更是他们生活的重要组成部分。所以，结合学校活动，进行写话训练，能起到事半功倍的效果。我们学校活动多：广播操比赛、讲故事比赛、歌咏比赛、故事诵读比赛、中国象棋比赛等等，学生都很感兴趣。这就大大丰富了孩子们的写话内容，激发了他们写话的乐趣。如在学校第二届艺术节结束后，我问学生：“这次艺术节同学们都表演了哪些节目，你印象最深的是哪一个，看了这些节目，你有什么感受？”然后，让孩子们围绕这些问题展开讨论，最后写几句话或一段话，他们不仅有话可写，而且写得生动有趣。
三、联系课文，发挥想象。
低年级语文课本所选课文的内容丰富有趣，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。这时，教师就可抓住机会利用有些课后习题进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。如《比尾巴》这篇文章学完后，老师可以提这个问题：你能说出别的动物的尾巴有什么用处吗？学生都争先恐后地回答：牛的尾巴细又长，可以赶苍蝇；燕子的尾巴可以掌握方向；鳄鱼的尾巴长而有力，可以赶动物下水，然后饱餐一顿……这时，可以让学生选一种动物的尾巴加以描写，写出它的样子及用处。又比如上完《龟兔赛跑》一文后，可再提一个问题：“如果龟兔第二次比赛，结果会怎样呢？”学生展开丰富的想象，各抒己见。有的说，第二次比赛他们跑下坡的路，兔子前腿短，后腿长，跑不快；乌龟把头和脚缩进壳，“骨碌碌”滚到了终点，又赢了第二回；有的说，兔子吸取第一次比赛失败的教训，不再骄傲，一口气跑到了终点，乌龟再也无法赢了……如此水到渠成，让学生把自己所编的故事写下来，使学生的想像能力提高了，写话水平也提高了。
四、让学生体验成功的乐趣。
尽管有的孩子写的很简单，很平凡，有的只写一句话：“我今天在家里写作业，没发生什么事。”“我8：00---9：00写作业，9：00----9：30看电视，9：30----10：30玩……”我们也不要加以指责。有一次，我念了几篇写得比较具体、有意义的日记给全班同学听，很多同学露出了羡慕的眼神，我也不失时机地念了几篇“短小精悍”的如此几句话，同学们笑着、猜着：是谁那么大胆写那么短！我赶紧补充几句话：“这几个同学还有许多话留着没写出来，要等其他同学介绍完才要写。请同学们小小组相互交流，互相帮忙，学习别人怎么写，看谁的进步最大。”同学们热情高了，对这一形式很感兴趣，他们互相欣赏，互相启发，互相激励，在交流中学生发现了自己的智慧，体验到了创造的快乐，从内心深处感受到了自己是一个成功者！
此外，《语文课程标准》还要求低年级学生在写话时，要“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，所以，我们还要把写话教学与阅读教学紧密地结合在一起，充分利用各种教学资源，为学生写话水平的提高创造更广阔的空间。总之，在指导低年级学生进行写话训练中，如果能充分利用教学资源，从学生兴趣入手，从学生生活写起，循序渐进，学生的写话水平一定能得到有效的提高。