面向中职学校移动学习的数学学习活动设计框架探究

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【摘要】 数学作为我国国民教育中的重要科目，它承载了培养国民严谨逻辑思维和理性分析问题的能力，但随着时代的发展教育和科技的进步，传统的教育模式已经逐渐不满足于人们现有的学习状态和竞争趋势，人们亟需要突破时间和地域的限制来对自己所需知识进行巩固学习，因此移动学习便将成为未来新型的学习模式.本文通过对移动学习的概念进行简单的介绍，从而逐步分析出移动学习的数学学习活动设计框架.

【关键词】 中职；移动学习；数学；活动设计；框架

一、移动学习的内容简要

移动学习作为一个新兴的发展研究领域，其概念目前还没有达成较为统一的共识，大家普遍理解的移动学习概念为教师和学习者能够在任何时间、任何地点以移动计算设备为媒介所发生的学习过程，移动学习所使用的移动设备能够有效地呈现学习的内容并为教师和学习者提供双向交流的平台.

随着新兴技术的发展以及人们对学习模式的要求不断提高，移动学习将会成为未来学习的发展趋势.各国政府、企业和教育机构正在着力创建移动学习的整体环境.目前，我国已经在未来的二十年中对移动学习的发展规划了三个阶段.第一个阶段为基础环境建设阶段，该阶段由移动服务商和厂商在4～8年内，为全民打造适应移动学习的基础环境，并逐步形成以地区、国家和组织为主的三个层次应用的网络环境和主题资源的学习环境.第二个阶段为知识体系化建设阶段，该阶段由教育机构和企业在5～10年内，在已完善的移动环境基础上进行大规模的知识体系构建，完成已有资源的共享兼容和学习内容的内化关联，并针对不同的需求和学习主体进行分类和个性化应用构建.第三个阶段是学习服务建设阶段，这个阶段将是我国全面教育社会化发展进程的新起点，该阶段主要由政府推动，在5～10年内将国家级的移动学习服务中心建设成为社会基础设施，使移动学习成为社会化的教育形式，同时兼并和整合相关资源使其更系统化.

二、移动学习的数学学习活动设计框架

（一）需求分析

需求分析是移动学习模式下数学学习活动设计的首要环节，移动学习是数学学习的辅技术手段，教师在分析某项数学教学内容时，分析得出该内容通过传统课堂教学会取得更好的教学效果，不必采取移动学习的方式，例如对测试试卷错题的推算过程的具体讲解，这个教学过程需要教师与学生同时一步步夯实定理，掌握逻辑推理步骤，进而更加巩固相关知识点.此种情况下用移动学习方式反而易分散学生高度集中的注意力，不利于形成良好的教学效果.

（二）学习场景设计

在数学教师教学的过程中，易出现这样一种现象――学生对所学内容难以掌握，对定理的本质理解困难，对定理的来源和实用价值知之甚少，从而使学生对数学学习产生厌烦和抵触的心理.对于掌握数学知识大部分学生皆是采取题海战术以及对定理的死记硬背，这样的学习方法并不能激起学生对数学的学习兴趣以及产生良好的学习效果.数学教师应对中职数学教材内容中抽象的难以掌握的定理设计学习场景.

（三）提供必要的技术环境

移动学习得以顺利开展则必须以无线通信技术为基础，落实多种移动设备、设施和软件系统等，因此，在对中职学校进行移动学习下的数学活动设计时，基础的硬件和软件设备必须落实到位，移动学习的技术环境具体包括移动学习的服务平台设计和基础设施的设计建立.移动学习平台是支持移动学习活动开展的虚拟空间，而基础设施是指网络系统设施及其移动终端设备.

（四）约束条件分析

移动学习中的数学活动设计过程需注意相关的约束条件，例如，移动设备的通讯质量，移动设备的数量，无线网络覆盖范围，学习内容的媒体格式，学习者的性别和年龄等，这些约束条件可能会对学习效果产生重要的影响，因此，教师必须要对其进行相关性分析，尽量通过合理的设计以避免不良干扰.

（五）学习支持服务设计

从移动学习的实践情况来看，再精心设计的移动学习方案，对学习者来说也难免会出现诸多的困难与挑战.为此，在对学生进行移动学习教学的情况下，需要教师和移动学习服务提供机构为学生提供一切有关于解决移动学习实施过程中可能面对的各类问题、资源、信息、人员和设施等，以帮助移动学习过程的顺利进行.

（六）学习评价

该部分是移动学习环境下数学学习活动设计的最后环节，学习评价是对移动学习中数学学习活动设计最后产生的效果进行总体分析，通过学习评价来促进活动设计中各个环节的改进与完善，进而促进整个数学活动设计更加适应对应学生的学习特征.

三、移动学习中数学学习活动设计模型

以下活动设计模型直观的阐释了上述六个基本环节之间的关系，由此可见，上述移动学习下数学学习活动设计的六个基本环节相辅相成，共同构建了移动学习环境下的数学学习活动.

四、结束语

综上所述，本文详细分析了移动学习环境下数学学习活动设计发生的条件及需注意的问题.并在此基础上对其中的六个基本环节进行了较为详尽的分析与阐释.