创新性语文课堂教学探微
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创新，是素质教育之核心。中国要培养跨世纪的人才，基础教育必须高瞻远瞩，固本强基。作为基础科目的语文教育，要培养创造型人才，必须及早改变旧的教育观念，致力于学生人格的塑造和习惯培养，为他们将来成为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。语文课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题。笔者仅结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。
一、创造宽松和谐的教学氛围
语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防，学生做练习要紧扣教材观点和中考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的感情，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值、培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创造性语文课堂教学，必须打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
二、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接”
语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科，但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。一些学生学业还未结束，对语文的新鲜之感、喜悦之情就已荡然无存了，结果其语文能力日益低下。究其原因，我们是用“应试”的方式来对待现代人，长此以往，不会“应世”，反而恶性循坏。
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活的积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔・罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：“大量有重要意义的学习是从干中获得的，学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的。”由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其累计知识、丰富知识，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维定势，通过实践获得新的看法和思想。因此，在当今时代我们应建立科学的学生观。学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题，通过创新性语文课堂教学，透视社会生活，让学生明确学语文的实用性。建立“应试”（课堂教学系统）到“应世”（社会生活系统）两者之间的“超级链接”，把学校变成与社会紧密联系的小环境，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。
三、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围。这几种能力都与信息能力密切相关，因而明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很必要的。培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
笔者从事语文教学六年，在以前的教学中，无论自己在课堂上怎样主观努力，即使口若悬河，讲得眉飞色舞，其效果也不能尽如人意，学生学语文的兴趣并不大。近几年来，针对学生的学习实际，我制作了一些课件用于课堂教学。每当到多媒体教室上课，学生情绪高涨。比如最近我讲《春》第二课时，根据学生学习的情况制作了网页课件，图文声并茂，加之影像，课堂上新旧知识结合，以学生活动为主，教师讲解为辅，学生学得愉快，教师教得轻松。这节课若只凭借黑板粉笔，无论如何也完不成这么多信息量的。
实践表明，教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。
学生创新能力的培养途径是多方面的，这里所谈只是其中一二。在这个问题上，还要靠我们教师去探索、去总结，找出最适合学生的方法。我相信，语文的创新教育一定会开出绚丽之花，结出丰硕之果。
（作者单位：内蒙古包头市北方重工第一中学）