信息技术与高中生物课堂教学的深度融合研究

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摘 要：信息技术在生物课堂教学中已经普遍应用，不仅为学生枯燥的学习过程创设了更加新奇有趣的环境，更调动了学生学习生物的积极性，提高了学生的生物学素养。文章对信息技术与高中生物课堂教学的尝试整合进行研究。

关键词：信息技术;生物;教学融合

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0096-01

生物是一门理论性、实践性、应用性都很强的学科，包罗万象，单纯采用传统的教学方式，无法调动起学生的兴趣。直观性教学是生物教学中的一个重要特点，生物教学必须对微观的生命世界和生命活动过程进行演示，利用信息技术如Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材制作多媒体课件，帮助学生理解所学的知识，化解教学内容中的疑点和难点。

一、充分激发学生的学习兴趣

有人说过，兴趣是最好的老师，每个学生都有自己的兴趣爱好，都有探究世界的求知欲。作为一线教师的我也希望能够牢牢把握住学生的兴趣，使学生在课堂上更好地理解生物课程中的知识点。信息技术以其独特的、直观的、感性的、动态的及综合的表达形式提高了学生对生物的兴趣，加深了对知识的理解。生动的教学视频，使学生走进一个无与伦比的生物世界，激起学生学习的欲望。因此，在生物教学中，我充分发挥信息技术具有的综合处理图形、图像、动画、视频及声音、文字、语言等多种信息的功能，制作出符合学生实际和理解能力的PPT、FLASH，创设出形象逼真的教学情景，吸引了学生的注意力，极大地调动了他们的学习热情。例如，在学习“生物进化的历程”时，先通过网络下载一些恐龙生活时期的视频，然后在课堂上进行播放，使学生对恐龙生活的环境有了新的认识。在播放视频的过程中，在学生的头脑中创设了学习情境，很多学生对恐龙这一远古生物很有兴趣，在兴趣的指引下，学生的被动学习变为主动学习，不知不觉中提高了学习效率。

二、将抽象的知识生动化

生物学中有许多抽象的知识点，学生很难想象，理解起来比较困难，“细胞器”是教学中的重点、难点内容，如果用课件把细胞器的结构和功能展示出来，让学生从整体上把握细胞器的结构及功能，能更加真实逼真地把枯燥、静止的知识转化为动态的实物，使枯燥乏味的生理结构变得清晰有趣。在生物教学的过程中，多媒体信息技术的应用会使学生产生直观认识，学生凭借头脑中的感性认识可以提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。与此同时，多媒体扩大了学习的范围，使学生更好地拓展课堂知识，能比较直接地接触到时代久远的生物和肉眼看不见的结构及生理现象。

三、提高实验课的效果

“实验”是新课程中的重要组成部分，实验教学是生物教学最重要的形式。通过实验可以让学生增加感性认识，加深对所学知识的理解，提高学生的动手能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。但在教学中有些实验因缺少材料而无法进行，这时可以通过信息技术制作相应的视频和课件来完成。例如，有些实验需要很长时间才能完成，如“植物的组织培养”，这时，我们可以慢慢拍照收集每个阶段的照片，通过信息技术制作相应的课件，展示它们生长的过程。这样既节约了时间，又给学生留下了非常深刻的印象，还可以向学生展示更加规范的实验操作步骤。学习的最高境界是发现和解决问题，学生在学习过程中提出自己的观点和看法，通过实验分析和资料查找，使学习场所发生了改变，使学习环境更加自由，学生可以根据原有的知识分析想象，将新旧知识联系起来。在这个过程中，学生不仅学到了新知识，还学会了将自己的兴趣和学习联系起来的学习方法，提高了理解能力和观察思维能力。

四、通过信息技术和生物知识的结合对学生进行德育

采用新型的信息技术教学，对提高学生的思维创新能力起到了非常重要的作用，在学生思维的过程中，调动了学生的积极性和主动性。学校教育中最重要的是德育，一味地说教使学生容易产生厌烦情绪。在教学过程中，我会根据教材上的知识加入一些实际应用知识，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强学生改变家乡、报效祖国的情感。通过生物信息技术教学，使学生懂得保护环境的重要性，珍惜资源。教学中，运用多媒体音像效果，为学生创造一个与教学相适应的情景，增强真实感，让学生自觉地接受熏陶，会收到意想不到的效果。例如，在学习“杂交育种与诱变育种”时，我把袁隆平培育杂交水稻的过程制成课件，从而激励学生学习老一辈科学家严谨的科学态度和坚持真理的科研精神。再如，学习“克隆技术”时，可以把维尔穆特培育克隆羊“多利”的过程制作成动画，让学生再一次感受科学家严谨的科学态度和不畏艰险、坚持真理的精神，从而激起学生们学好生物，将来报效祖国的欲望。

五、结束语

当然，教师也不能盲目地一味使用信息技术，要做到择其善者而从之，其不善者而改之。在教学过程中，首先要改变传统教学理念和教学思想，充分利用信息技术的优越性，将信息技术和生物教学有效地融合在一起，激发学生的潜力。其次，学生也可以在课余时间继续对多媒体课件进行学习，使得教学形式由单一性、单调性走向多样化和趣味性。

参考文献：

[1]翁巧菁.现代信息技术在生物教学中的应用和反思[J].福建教育学院学报，2006（06）.

[2]钱兆华.信息技术与生物学科整合的初步探讨[J].科学大众，2010（03）.

[3]孟咸荣.教育信息理论与生物教学媒体的优化[J].生物学教学，2006（02）.