浅谈如何爱岗敬业

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教师被人们称为人类灵魂的工程师，要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师既要重言教，又要重身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操。

《中小学教师职业道德修养》指出：“爱岗敬业精神是师德的核心内容。”爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。

爱岗敬业，是每一位教师神圣的职责。如何做到爱岗敬业呢？不妨从以下几个方面做起。

一、热爱教育，热爱自己的学校。

教师要做到爱岗敬业，首先就要热爱教育，热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身工作，对教育事业心存敬重，甚至以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦的，但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感。我们的工作，使无知顽童变成优秀学生，使迷惘的少年成为祖国的栋梁。人的一生是应该有明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。

二、热爱学生，建立良好师生关系。

热爱学生，是教师特有的一种宝贵的职业情感，是良好师生关系得以存在和发展的坚实基础。教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱，而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱，包涵了崇高的使命感和责任感。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并健康发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力地把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向前进。因此，教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到热爱学生。正如苏霍姆林斯基所说：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”

乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”激起他的自信；当学生痛苦时，应宽慰他；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错的学生，需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生体会到，老师是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树立良好的师德形象。

所以，我认为爱学生是教师倾情学生，倾情教育的必要条件。只要拥有一颗爱学生的心，无论面对的是多么繁重的工作，我们都会无怨无悔地付出。是不是有了爱一切问题都迎刃而解了呢？当然不是，有爱，还要有爱的智慧。

三、面向全体，促进学生全面发展。

要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，使他们从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有闪光点，在实际工作中要一分为二地看待学生，努力寻找适合他们特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下工夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到适合自己的发展之路。

为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质，还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。要在教育实践中，把教会学生做人、学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

四、身正为范，塑造人格魅力。

法国作家卢梭说：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”。所以教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。“教师无小节，处处是楷模”。丰子恺把人格比作一只鼎，支撑这只鼎的三足是：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师若不是路标，纵然理论再丰富，教育形式再多样，艺术性再强，也是无根之木、无源之水。每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的心灵深处，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育要求教师具有现代人的素质和高尚的人格，要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。

总之，我们应做到热爱教育、热爱学校；热爱学生，建立良好的师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高素质，以适应时代需要，完成教书育人的重任。