山东高考生物试题评析及备考建议
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山东生物高考自主命题已历经了九年，2013年的命题与往年相比更趋于成熟，无论是从考查的知识覆盖面，还是题目的信息呈现形式以及试题的区分度等诸方面，都具备了为高校选拔人才的功能。本文在分析总结2013年山东生物高考试题的基础上，为2014年的高考备考提出建议，供广大师生参考。
一、突出对主干知识的考查，并尽力扩大对知识的覆盖。
从整体上看，试题突出了对主干知识的考查，包括细胞的结构和功能（T1）、细胞代谢（T25）、细胞的生命历程（T2）、遗传和变异（T5、T6、T27）、生命活动的调节（T3、T24）及生物与环境（T26）。几乎每一道题都具有一定的综合性，其中大部分属专题内综合（如T3、T27等），也有的题目属专题间综合（如T2），从而增大了试题的知识覆盖面。值得指出的是，虽然试题的综合性较强，但题目的难易度控制得当，大部分题目属于低、中档题目。
例1.（2013•山东卷，2）将小鼠myoD基因导入体外培养的未分化肌肉前体细胞中，细胞分化及肌纤维形成过程如图所示。下列叙述正确的是（）
A.携带myoD基因的载体以协助扩散的方式进入肌肉前体细胞
B.检测图中细胞核糖体蛋白基因是否表达可确定细胞分化与否
C.完成分化的肌肉细胞通过有丝分裂增加细胞数量形成肌纤维
D.肌肉前体细胞比肌肉细胞在受到电离辐射时更容易发生癌变
评析：从考查的知识角度分析，A项涉及物质运输方式，B项涉及细胞分化的实质，C项涉及细胞增殖的适用范围，D项涉及基因突变与癌变。四个选项涉及多个专题的内容，足以看出该题最大的命题特色是考查面广、覆盖面大。肌肉前体细胞可以增殖，所以可以诱导原癌基因和抑癌基因发生突变，从而导致细胞癌变的发生，所以D项正确。本题易错选B或C，原因是虽然理解了细胞分化的实质是基因的选择性表达，但对于所谓“管家基因”和“奢侈基因”的种类判断不清（核糖体蛋白基因是各种细胞都要表达的基因，所以属于管家基因），以及对哪些细胞不可以进行自行分裂增殖的了解不清（肌肉细胞核神经元都失去了增殖能力）。
答案：D
【备考建议】本题“一题多点”的命题特色是本卷大部分题目共有的特点，受理综试卷结构的限制，生物试题的数量较少，而要尽可能多地考查高中生物学知识，就不得不增大每道试题的综合性。所以在备考中要注意在知识系统化的基础上，要多找线索将多个知识点串联起来，分析它们在某一线索下各自所占的地位。例如，必修1中的分泌蛋白的合成、加工、运输等，就可以将多个细胞器（核糖体、内质网、高尔基体、线粒体）联系起来；以反馈调节为线索，可以将激素的分泌调节和生态系统的自动调节能力联系起来；通过“假设―演绎法”可以将孟德尔的豌豆杂交实验和摩尔根的果蝇眼色遗传实验结合起来等。经常训练这方面的思维，就可以轻松解答此类题目。
二、能力立意，突出了考纲中要求的四项能力。
考纲规定的能力要求有四项：理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。从整个试卷分布来看，各项能力都有所体现。例如，第1题就考查了理解能力，要将四个选项中列出的生物膜的功能理解到位才能选出正确的答案；第2题考查了获取信息的能力，要从题干中明确肌肉前体细胞到肌肉细胞的分化过程，以及小鼠myoD基因等信息；第4题和第27题的（4）小题，考查了实验探究能力；第6题考查了综合运用能力。总而言之，本套试卷在有限的题目中不仅加大了对知识面的考查，还特别重视对能力的考查。
例2.（2013•山东卷，1）真核细胞具有一些能显著增大膜面积、有利于酶的附着以提高代谢效率的结构。下列不属于此类结构的是（）
A.神经细胞的树突
B.线粒体的嵴
C.甲状腺细胞的内质网
D.叶绿体的基粒
评析：解答本题的关键是抓住两个信息，一个是“能显著增大膜面积”，一个是“有利于酶的附着以提高代谢效率”，四个选项中都与第一个信息相符合，但A项与第二个信息不符合，所以答案选A。B项中的嵴有利于有氧呼吸的第三阶段酶的附着，C项中内质网有利于有机物合成酶的附着，D项中的基粒有利于光合作用的光反应酶的附着。本题错选的主要原因就是忽略了第二个关键信息。
答案：A
例3.（2013•山东卷，25）大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如下图：
(1)阶段Ⅰ和Ⅲ大豆种子的鲜重增加明显，阶段Ⅰ中，水进入种子胚细胞的穿(跨)膜运输方式为。阶段Ⅲ中，种子胚细胞内水的主要存在形式是。
(2)阶段Ⅱ期间，大豆种子胚细胞合成的解除种子休眠，促进种子萌发。阶段Ⅲ中根向地生长的原因是分布不均，使根的近地侧生长受到。
(3)若测得阶段Ⅱ种子吸收O2与吸收CO2的体积比为1∶3，则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为。
(4)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量的变化分别为、。大田种植大豆时，“正其行，通其风”的主要目的是通过提高光合作用强度以增加产量。
评析：本题考查了信息获取能力和综合运用能力。首先要正确解读坐标曲线，明确种子在种植以后一直到解除休眠过程中的水含量变化，再结合水的作用分析其他一些问题。其中第（2）小题还考查了植物的激素调节，第（3）小题涉及细胞代谢方面的计算，第（4）小题综合考查了光合作用的原理和影响因素。本题易错之处有：（1）不能从图中获取阶段Ⅲ种子处于萌发状态（或细胞代谢旺盛），从而不能确定自由水和结合水的含量；（2）不会将重力对生长素的分布的影响与生长素的两重性结合起来分析根向地生长的原因；（3）不清楚有氧呼吸和无氧呼吸公式中氧气与二氧化碳的系数比，从而不会进行相关的计算。
答案：(1)自由扩散自由水(2)赤霉素(或GA)生长素(或IAA)抑制(3)6∶1(4)升高(或增加)升高(或增加)增加CO2浓度
【备考建议】能力立意是多年来高考的重要命题原则，仅知道知识的含义而没有达到灵活运用的层次就无法应对高考。那么，如何在复习过程中提高考纲规定的四项能力呢？第一，要学以致用，多将教材中的生物学知识运用到实际中，解决生产、生活中的一些实际问题。如近年来异常天气较多，常涝和常旱对农作物的影响，就可以结合植物的光合作用和呼吸作用进行分析；可以将生活中的很多实例与人体的生命活动调节知识联系起来进行分析，如组织水肿、糖尿病、的机理等。通过这种训练不仅可以加深对教材知识的理解，更重要的是学会运用知识解决实际问题的能力。第二，多关注生物科学的发展，从生物科学发展的成果中获取一些与教材相关的信息。如每年的诺贝尔生理和医学奖、我国超级水稻的培育、太空育种等，通过分析这些实例可以提高获取信息的能力。第三，多关注实验。因为生物学是一门以实验为基础的学科，虽然高考中不考查实验操作，但是必须在理解实验原理和方法的基础上才能解答一些实验题目，有条件的话可以操作使用生物实验中的常用器材和试剂，这样就可以避免“纸上谈兵”的现状。
三、信息呈现形式多种多样，各种题型缤彩纷呈。
纵观本套试卷，既有坐标曲线题（如T6、T25、T26Ⅱ），也有表格类题目（如T26Ⅰ），更有图解题（如T2、T3、T27等）。如果对坐标曲线、表格和图解的解读能力较弱，就会严重影响对题目的解答。
例4.（2013•山东卷，3）吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工处理和呈递过程如图所示。下列叙述正确的是（）
A.吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原
B.溶酶体参与抗原的加工处理过程
C.加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞
D.抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫
评析：本题中的图解信息是吞噬细胞对抗原的处理过程，该内容在教材中未详细讲述，本题就以图解的形式表示出了这一过程。图中虽然没有明确溶酶体，但应知道水解酶来自溶酶体，因此答案选B。本题的易错之处是对免疫细胞对抗原的识别作用理解不准确，能特异性识别抗原的细胞有B细胞、T细胞、记忆细胞和效应T细胞。吞噬细胞能识别抗原，但不能进行特异性识别。浆细胞对抗原无识别能力。
答案：B
例5.（2013•山东卷，6）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是（）
A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4
B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4
C.曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加(1／2)n+1
D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等
评析：解答本题的关键是能将坐标中的四条曲线与题干中“连续自交”、“随机”、“连续自交并逐步淘汰隐性个体”、“随机并逐步淘汰隐性个体”对应准确。本题关键在于两点：（1）要有能力进行连续自交和随机（自由）方面的计算。基因型为Aa的个体自交n代后，杂合子的比例占1/2n，纯合子的比例为（1-1/2n），纯合子中一半为显性纯合子，一半为隐性纯合子。随机可用基因频率进行计算，即先算出等位基因的频率，再运用哈迪―温伯格平衡定律进行计算。（2）淘汰属于人工选择，其实质与自然选择相同。一般认为只要有选择就会有基因频率的改变，无论自交还是随机，只要没有选择作用则一般认为基因频率不改变。
答案：C
【备考建议】从以上两个例题中可以看出，高考题的信息呈现形式多种多样，从这些形式中准确获取信息是解答此类题目的关键。复习时可将教材和考题中常出现的某种形式进行归类总结，对比分析后可以总结出解读此类信息的方法。例如，坐标曲线题主要集中在细胞代谢、种群数量增长等内容，可以将诸如光合作用和细胞呼吸的坐标曲线集中起来，对曲线的描述、点和段的分析、限制因素的分析等问题集中起来进行对比分析，总结出相关的方法和技巧。又如图解题目多出现在生命活动调节、细胞代谢、生态系统的结构和功能等内容，可以将教材中的图解与经典题目中的图解结合起来，找出识别图解的方法。再如生态系统碳循环图解的识别，先判断大气中的CO2库，再判断生产者，继而判断出分解者，最后剩余的成分就是消费者。
四、难题仍集中在遗传学部分，且内容多、层次性强，综合能力要求高。
例6.（2013•山东卷，27）某二倍体植物宽叶(M)对窄叶(m)为显性，高茎(H)对矮茎(h)为显性，红花(R)对白花(r)为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上，基因H、h在4号染色体上。
(1)基因M、R编码各自蛋白质前3个氨基酸的DNA序列如图，起始密码子均为AUG。若基因M的b链中箭头所指碱基C突变为A，其对应的密码子由变为。正常情况下，基因R在细胞中最多有个，其转录时的模板位于(填“a”或“b”)链中。
(2)用基因型为MMHH和mmhh的植株为亲本杂交获得F1，F1自交获得F2，F2中自交性状不分离植株所占的比例为，用隐性亲本与F2中宽叶高茎植株测交，后代中宽叶高茎与窄叶矮茎植株的比例为。
(3)基因型为Hh的植株减数分裂时，出现了一部分处于减数第二次分裂中期的Hh型细胞，最可能的原因是。缺失一条4号染色体的高茎植株减数分裂时，偶然出现一个HH型配子，最可能的原因是。
(4)现有一宽叶红花突变体，推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种，其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择，请设计一步杂交实验，确定该突变体的基因组成是哪一种。(注：各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时，幼胚死亡)
实验步骤：
①。
②观察、统计后代表现型及比例。
结果预测：
Ⅰ.若，则为图甲所示的基因组成；
Ⅱ.若，则为图乙所示的基因组成；
Ⅲ.若，则为图丙所示的基因组成。
评析：本题综合考查了遗传规律、遗传的物质基础和细胞基础，以及相关的实验探究能力。(1)由起始密码子(mRNA上)为AUG可知，基因M和基因R转录的模板分别为b链和a链。对M基因来说，箭头处C突变为A，对应的mRNA上的即是G变成U，所以密码子由GUC变成UUC；正常情况下，基因成对出现，若此植株的基因为RR，则DNA复制后，R基因最多可以有4个。(2)F1为双杂合子，两对基因符合自由组合定律，F2中自交后性状不分离的指的是纯合子，F2中的四种表现型各有一种纯合子，且比例各占F2中的1／16，故四种纯合子所占F2的比例为(1／16)×4=1／4；F2中宽叶高茎植株有四种基因型MMHH∶MmHH∶MMHh∶MmHh=1∶2∶2∶4，它们分别与mmhh测交，后代宽叶高茎∶窄叶矮茎=4∶1。(3)减数第二次分裂应是姐妹染色单体的分离，而现在出现了Hh，最可能的原因是基因型为Hh的个体减数分裂过程联会时同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换，形成了基因型为Hh的次级性母细胞；配子之中应只能含一个基因H且在只有一条4号染色体的情况下，这说明减数第二次分裂时着丝点没有分开。(4)由于基因M、m与基因R、r都在2号染色体上，且图甲、图乙、图丙中均有M基因(宽叶)，所以应选择该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶个体杂交。若选择窄叶红花，基因型为moRo，产生配子mR、oo(o代表缺失该基因，下同)，与图甲(产生配子为mR、Mr)杂交后代为MmRR、MoRo、MmRr、Moro，即宽叶红花∶宽叶白花为3∶1；与图乙(产生配子为MR、Mo)，杂交后代为MmRR、MoRo、MmRo、Mooo(幼胚死亡)，即全部为宽叶红花；与图丙(产生配子为MR、oo)杂交后代为MoRo、moRo、MmRR、oooo(幼胚死亡)，即宽叶红花∶窄叶红花=2∶1。同理可分析选择窄叶白花的后代结果情况。
答案：(1)GUCUUC4a(2)1／44∶1(3)(减数第一次分裂时)交叉互换减数第二次分裂时染色体未分离(4)答案一：①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交Ⅰ.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为1∶1Ⅱ.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为2∶1Ⅲ.宽叶红花与窄叶白花植株的比例为2∶1答案二：①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶红花植株杂交Ⅰ.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为3∶1Ⅱ.后代全部为宽叶红花植株Ⅲ.宽叶红花与窄叶红花植株的比例为2∶1
【备考建议】遗传学大题是高考生物试题的制高点，从近年来山东卷的命题情况看，该题目的分值高，涉及的知识点多，包括遗传规律、伴性遗传、减数分裂和生物变异，以及遗传学杂交实验等，其中与减数分裂、生物变异及实验探究有关的设问错综复杂，难度较大。复习时要注意以下几点：（1）熟悉遗传学题目的一般解题思路：先判断显隐性，再写出某些个体的基因型，最后解决其他问题如概率计算等。很多考生都注意到了一些具体的解题方法的总结，但大的解题思路还没有理顺，导致遇到复杂的问题找不到解决的突破口。（2）掌握一些具体的解题方法和技巧。包括基因型种类和比例的推断、表现型的种类和比例的推断、“9∶3∶3∶1”及其变形的运用、致死问题的分析等。如“9∶3∶3∶1”及其变形的运用，无论是何种变形，其根源还是“9∶3∶3∶1”，只要真正理解了正常情况下的性状分离比，问题就可以迎刃而解；再如个体致死问题，首先要判断有无致死现象，然后再根据性状分离比的异常之处，就可以判断出是哪种类型致死。（3）善于将减数分裂与染色体的数目变异等知识结合起来进行分析，尤其是减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期的染色体的分配，这是解释很多异常配子（或染色体数目变异）的出发点，到底属于何种原因要根据题目的具体情况而定。（4）熟练掌握遗传学实验中的一些基本方法，如杂交、自交、测交等，根据实验目的选择合适的实验材料，要善于将遗传学基本原理用于对实验结果的分析。
年年岁岁花相似，岁岁年年题不同。总而言之，山东卷生物试题的命题保持了其固定的风格，如知识覆盖面大、综合性强、区分度高等，同时每年都有所创新，如题目信息的呈现形式等。无论高考如何变化，只要扎扎实实地掌握了教材的基本知识，善于将它们作为一个有机体联系起来，大力提高自身的各项能力和知识储备水平，就一定会在2014年的高考中立于不败之地！