户外幼儿自主性游戏的方法分析
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1.幼儿教师对户外自主游戏重视不够
由于幼儿在生活能力等方面还不够成熟，开展幼儿户外自主游戏具有一定难度，进而就需要幼儿教师付出相对较多的精力与时间，因而，在实际操作的过程中，面对这一具有难度的工作，许多幼儿教师可能会选择放弃，将幼儿户外自主游戏当作一项可有可无的工作内容，对户外自主游戏的开展情况重视不够，甚至有些幼儿教师只是从旁观者的角度来让幼儿进行户外游戏，同时由于在幼儿园教学过程中强调以幼儿为本，让有些幼儿教师简单认为户外自主游戏就是在确保幼儿安全的基础上，让幼儿进行自由活动，教师不必对游戏内容、游戏进展情况等进行指导，受这种思想的影响，在开展幼儿户外游戏的过程中很多幼儿教师没有对幼儿进行细致观察和指导，这些因素进而就直接导致教师职责缺失，同时也导致幼儿自主游戏过于自由放任，不能取得实际效果。
2.对户外自主游戏干扰因素较多
幼儿户外自主游戏的参与主体是幼儿，而不是教师，但在实际操作过程中，存在着很多干扰因素，比如有些幼儿教师为了进一步提高幼儿对户外幼儿自主游戏的参与，往往会在自主游戏进行过程中介入到游戏中，也会在游戏活动中出现冲突事故时进行不必要的介入，在这一过程中，有些幼儿教师缺乏对干扰时机和策略的运用能力，简单而不恰当的干预行为会影响到整个幼儿自主游戏的进程，并且幼儿会因为干扰因素的出现，他们的注意力也会被分散和转移而无法参与到游戏中。为此，教师作为幼儿户外自主游戏的指导者，应该合理把握干预时机，其实自主游戏活动中一些良好的教育点对幼儿成长具有积极作用，这也就要求教师能够捕捉教育时机，才能更好推动户外自主游戏的良性开展。
3.户外幼儿自主游戏条件相对缺乏
由于幼儿园条件和经费等条件的不同，开展幼儿户外自主游戏的条件在一定程度上不能有效满足，户外幼儿自主游戏的材料和区域得不到保障，在很大程度上限制了幼儿想象力和创造力的发展，具体而言户外幼儿自主游戏类型单一，缺乏创新性，这主要是因为游戏理论观念相对陈旧，受到传统游戏观念的影响，对户外幼儿自主游戏理论的更新不及时，对户外自主游戏的作用理解不深和对游戏的指导不力，进而也就难以保障自主性游戏的有效进展，甚至有些教师在户外自主游戏过程中对于一些场面缺乏控制能力，另外，在户外自主游戏活动中，有些幼儿教师以游戏成员身份参与到游戏活动中，完全依照事先所制定的程序来进行游戏，导致幼儿缺乏自由发挥空间与机会。
二、推进户外幼儿自主性游戏的措施
1.合理定位教师的角色
户外自主游戏活动是幼儿进行自我探索的一项重要过程，这需要教师合理定位在这一过程中的角色，充分发挥幼儿的主体地位和主导作用，同时在整个游戏环节中，幼儿教师要改变以往的角色定位，加强对幼儿游戏过程的指导，适时帮助幼儿进行多种游戏体验，比如教师可以在幼儿园内设置各种游戏区域：结构区、美术区、阅读区、角色游戏区和音乐表演区等，充分调动幼儿的参与积极性，多给幼儿创造平等参与的机会，同时幼儿教师要对自身角色进行合理化的认知，要防止出现片面化等消极局面，并注意转变教师教育观念，才能更好促进幼儿教师的专业化发展。
2.对游戏过程进行合理的指导
在幼儿进行户外自主游戏的过程，幼儿教师要合理观察幼儿在游戏过程中的具体表现，注意深入观察每一位幼儿对游戏内容的反应，全面了解和掌握幼儿活动情况，并在此基础上，对游戏内容和形式进行科学分析，并通过对户外自主游戏的现状和幼儿发展水平进行合理把握，及时对游戏过程进行适当的指导，比如掌握增减游戏过程中所用材料的时间，全面了解和捕捉幼儿需要教师帮助的时机，才能保证自主游戏的教育效果，在这一过程中，要注意分清幼儿是自主活动的主体，幼儿教师只能以一种隐性、自然的方式来对幼儿活动进行指导，只有在幼儿没有察觉的情况下将游戏活动引入正常轨道上，才能实现自主游戏的积极作用。
3.多角度创设自主性游戏条件
游戏是幼儿的基本活动，只有充分保证幼儿拥有自主选择和自由活动的时间和空间，才能促进幼儿的正常发展，在幼儿自主性游戏环境创设方面，教师要注意为幼儿创造丰富多彩的游戏材料，比如可以引导幼儿在家里收集一些废旧物品，然后引导幼儿进行废物利用，将废旧物品变为游戏材料。同时在进行自主游戏之前，要制定合理科学的游戏计划，并注意对游戏过程和效果进行记录，以便及时掌握游戏活动效果。
三、结语
总而言之，户外幼儿自主性游戏有助于促进幼儿主体性作用的唤醒，但在实践过程中，仍然存在一些需要解决的问题，导致这一有效作用不能正常发挥，所以需要结合具体现状，改变传统游戏观念，多方面采取措施才能确保户外幼儿自主性游戏的质量和效果。
【作者单位：常州钟楼区五星街道中心幼儿园 江苏】