论高校写作课教学的四个“点”

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笔者认为，要搞好高校的写作课教学，应该从四个方面着手：即重视经典阅读，把握技巧方法，这是搞好写作课教学的起始点;教师创作示范，树立教学自信，这是搞好写作课教学的支撑点;学生大胆实践，进行有效训练，这是搞好写作课教学的生长点;注重交流平台建设，重视学生成果展示，切实提高写作水平，这是搞好写作教学的落脚点。抓好了这四个“点”，写作课教学的核心东西基本上就算把握住了，学生的写作能力会有不同程度的提高。

一 重视经典阅读，把握技巧方法

下面以文学类体裁的写作问题为例。学生在一篇散文、记叙文或短篇小说的习作中，可能会出现各种各样的问题，我们在解决这些问题时采取分项训练、各个击破的办法。如标点符号使用的准确性问题，语言表达的简洁性问题，都可以通过对经典文本的阅读鉴赏获得启发。

先说标点符号使用问题。可能很多教师在教学时都没有重视这个问题，但标点符号的使用问题的确普遍存在，不容忽视。很多同学在写作时主要就会使用逗号、句号、冒号、感叹号、引号等，有时还会用错，其他标点符号很少使用，造成语意表达上的单调、沉闷。为解决这个问题，我们要求大家阅读鉴赏鲁迅的小说《故乡》。对《故乡》的解读，当然可以从多个角度进行，要学习的东西太多，但我们集中关注和学习的是小说中标点符号的用法。如小说插入了少年闰土的故事后，又回到现实中来，因母亲提起了他，“我”儿时的记忆，忽然闪电似的苏生过来，于是“我”应声说：“这好极！他，――怎样？……”这几句话一共只有六个字，却用了感叹号，逗号，破折号，问号，省略号，这些密集使用的标点符号似乎承载了较文字表达更丰富的内涵，可以让学生展开讨论。通过阅读讨论，大家认识到标点符号使用的妙处后，再进行写人或写事的片段训练，集中解决标点符号的使用问题。

再如语言表达问题。不少同学的语言表达都有这样那样的问题，有的不通顺，意思表达不明确;有的喜欢写长句子，拖泥带水，表达不简洁;有的滥用修辞，看起来华丽无比，实则华而不实。如何纠正这些问题，训练学生写通畅、简洁、凝练的句子，是写作课教学的一个重要任务。汪曾祺的小说《受戒》是个很好的学习范例。且看小说结尾的描写：

这个片段是写小英子和明海这对少男少女划船到芦花荡的深处幽会、亲热的段落，通过外在景物描写传达对纯洁的自然之爱的赞赏之情。文字简洁明快，空灵蕴藉，充盈着诗的韵律和美感。教师可带领学生认真阅读品味，然后请大家就文字表达方面互相交流自己的看法。经常学习、操练这种表达方式，学生的进步会很快的。

二 教师创作示范，树立教学自信

一个不会武功的拳师是不可能教出好的徒弟的，这是一个很简单的道理。写作课教学当然不能满足于教学生阅读鉴赏，满足于教师条清理析的讲解，头头是道的分析，教师自己应该敢于试水，让作品说话，树立教学自信。写作课教学，要想教得好，让学生相信你，支持你，教师自己必须懂得创作，且要有正式发表的创作成果拿出来，取信于学生。所以，笔耕不辍，不断发表作品是一个写作课教师必须要练就的基本功。

我们的写作课教学之所以课堂氛围较好，学生学习积极性较高，这与我们自己经常笔耕且有一定量的创作成果发表有关。因为结合自己的创作经验来谈，这样的例子更有说服力。例如在谈诗歌创作时就举了我们自己创作的案例。组诗《双子叶》[1]是笔者在平时的生活中将一些偶发的感想形诸笔墨，积累整理而成的，这说明写作不是靠一时兴起，而是在平时就要做个有心人，勤思考，常动笔。如《醉》：一口口啜着/清凉的秋色/到最后/大大小小端庄的树们竟然全醉得/酡颜且婆娑。这首小诗抓住了面对清凉秋色时的瞬间感受，突出了自己的主观臆想，将一般人醉酒时的情态、体验对象化，所以“啜着”清凉的夜色时，树们也醉得“酡颜且婆娑”了。诗歌写作要注重感受体验，注重语言表达，源于生活又高于生活。《双子叶》只有两句：一片是我/一片是你。这个“你”“我”究竟是谁，就看读者怎么理解了，可以是夫妻，可以是恋人，可以是父子兄弟，可以是亲密无间的朋友。这是来自心灵的对普通物象的感悟。

在学术论文写作方面，结合我们自己的经验来谈就更有说服力。譬如在讲论文选题时，大多数同学都觉得困难，不知选什么好，好像可写的论文题目都被人家写完了，已没有什么可选择的了。对此，我们认为还是要从阅读出发，从阅读中发现问题，拓展思路。如关于“网络文学”的相关论文就非常多，意见似乎都不统一，说明这是个争鸣性的论题。有人认为，网络文学有三种形态，即上网文学、网上文学、网话文学;有人认为，网络文学具有“自由性”“大众性”“游戏性”等特征;有人认为，以数字技术为依托的网络文学是人类文学发展史上的第三种形态，是数字媒介延伸的一个新的文学历史节点，等等。笔者在检索、阅读这些论文的基础上提出了自己的观点：网络主要从技术层面改变了文学的书写和传播方式，并没有从根本上改变文学什么。所谓“网络文学”，充其量不过是一些网络和理论家们一厢情愿构筑的让他们能进能出的理想“小菜园”。[2]这说明，论文写作不是没有选题，而是要去发现，在阅读中发现，发现问题后再作深入思考，从而提出自己的观点并有理有据地进行论证。

三 学生实践训练，教师评改指导

要想学会游泳，你就必须经常下水去游。学生要真正学会写作，光有经典作品鉴赏，教师创作示范引导肯定是不够的，学生自己必须去实践，去写作。对学生提交的作业，教师必须花时间作认真修改、评价，这样，他们对自己作品的优缺点就会做到心中有数，下次遇到类似问题时就不会再犯同样的错误。

这里再举一个难度相对大点的学术论文写作的例子。学术论文写作应该采取讲练结合的方式，而且教师的理论讲解是必不可少的，因为学术论文写作对于学生来讲是以前没有接触过的，所以关于学术道德与学术规范，选题的原则和方法，文献资料的检索搜集，论文写作的格式要求等内容都需要教师作详细的交代，学生有了一定的基础后才可以通过纠正习作中出现的问题，加强、巩固所学的理论知识，真正使学生会做论文。当然，学生作业练习的题目、内容都是由他们自主选择的，一般是就自己感兴趣的论题写篇规范的学术小论文，给的时间也较长，因为要牵涉到查找资料，有时可能涉及必要的调研，留给较长时间的目的就是希望完成得更好些。但通过作业完成情况来看，不少同学做得不理想，出现了各种各样的问题。比如，有个同学提交的论文，题目叫《小人物的国家想象――以网络穿越历史小说为例》。就文章题目来看还可以，有问题意识，论述对象具体，角度明确，但摘要、关键词、论文主体内容和参考文献等均有问题。其实这方面的理论知识都讲过了，论文的格式规范要求也强调了，但问题还是存在，说明学术写作课教学，讲练结合是非常必要的。

那么，这篇文章究竟存在哪些具体问题呢？摘要方面，在摘要中加注了，这是不符合学术规范的;把摘要写得像引言，且分段了，这也不符合规范要求。在关键词方面，犯的错误更带有普遍性。关键词不能概括全文的主要内容精神，不够全面，专业性不强，将一些泛意词如“方法”“历史”等也做了关键词，这显然是不符合学术规范的。在正文内容方面，结构不清楚，叙述小说内容文字太多，议论文字太少，论证逻辑不严密，同时句子表达不清晰、不简洁的问题也同样存在。通过写作者自找问题，同学们帮助发现问题，教师评价修正问题，将理论讲解与实践操作紧密结合起来，收效是十分明显的。

四 建设写作交流平台，重视学生成果展示

根据我们的经验，写作课给学生布置的诸多练习不能仅仅当作练习，练完后就了事，而应尽量将学生作业转变为学生作品。当作业通过修改完善成了作品后，就该有个展示的平台，这是对学生成果的尊重和肯定，是使学生确立写作自信的有效手段。以下交流平台建设是我们实践和努力的方向。

1 QQ流空间

这主要是将学生作品上传到班级QQ交流空间，大家可以互相欣赏、品评对方的作品，既可以指出其优点，也可以指出其不足，互相砥砺，共同提高。为了保证这种交流的有效性和有序性，指导教师必须进入这个空间，进行整体把控，及时扶正纠偏。

2 班刊、校刊发表

将文字变成铅字，闻着散发着油墨清香的文字稿，每个人都会有种成就感，满足感。这不是纸媒崇拜，而是人类固有的阅读经验使然。教师可将一些写得较成熟的作品推荐到班刊、校刊甚至更高级别的刊物发表，将创作成果固定下来以致永恒，这是谁都乐意看到的结果。

3 组织不同等级的比赛

调动学生的创作热情和兴趣，比赛是个很好的激励方法。可适当开展或参加一些创作方面的比赛，通过评奖和证书发放，提高学生创作的积极性。

4 作品结集出版

将一些符合质量标准的作品结集出版，这既是对学生创作成果的肯定，也是对教师辛苦工作的认可，同时，结集出版的作品可作为写作课教学的案例资源而长久发挥其应有的价值。

参考文献

[1]涂明求.双子叶[J].北方文学，2012（8）.

[2]张登林.“网络文学”：命名的草率与内涵的无区别性[J].绵阳师范学院学报，2007（4）.