学会“低碳教书”

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随着世界工业经济发展、人口剧增、人类欲望无限上升和生产生活方式的无节制，二氧化碳的排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，所以人们呼唤“低碳”。社会发展中的“高能耗”大多是显性的，较易为人们感知、关注，而教育中的“高能耗”一般不为人在意，因为它隐性的多。比如师生和家长时间的投入、精神心理的耗费、身心的压力，一些学科开设的无效化、各类规章制度的重申等等都会产生相当的消耗，是对教育、对社会也是对孩子生存环境的“污染”。人类在呼唤低碳经济模式与低碳生活方式的同时，作为一名教育工作者，我想我们的教育也到了亟待“低碳”的时候。

我们常看到这样一些现象：教师讲得很多，学生却还一知半解；教师苦口婆心，学生却还置若罔闻；设置了许多适合学生发展的教育学科，学生并未感到学习生活的多彩，只感到“累”；教育部门出台了诸多政策法规，可离“人民满意的教育”还有一定距离……总书记讲“不动摇、不懈怠、不折腾”，其中这个“不折腾”包涵了很多含义。“折腾”必将耗费精力、人力、物力，而且还没有好结果，“不折腾”肯定是节能的、科学的、高效的。我们的教育就要追求这样的境界。“低碳教育”就是通往这一境界的有效途径。

低碳教育必须回到教育的根本，要在教师的“教”上下工夫。教师的教包括教书和育人。要做到：“低碳教书”，我想教师先要考虑好三个方面。

一是教的内容：对学生的健康成长有没有用处，对塑造他们的人格有没有用处，对他们的“终生发展”有没有用处。

二是学生情况：我的学生对这个内容有没有兴趣，这是首要的。有的教师怕讲得难学生听不懂，结果设计了许多无效的提问和题目。其实问题不在于有多难，而在于学生有没有兴趣听。想想是不是适合本班学生的接受度，并能基本预测学生的接受度，以适时调整。

三是教学方法：教有法，但无定法。有许多教师一味模仿他人的教法，其实你不可能成为他人，你只能是你自己。所以在学习他人的教法时，要结合自身实际，摸索出适合自己的教学方法。怎样成为名师？这我不敢说，但我认为一定要把自己的教学形成特点，然后把这种特点放大，形成风格，再以理论形成坚强的基础把这种风格无限的放大这就是对的！名师都是独立的，不存在依附。教法千变万化，但有一条准则就是必须适合学生的，适合教学内容的，能把学习过程简化的。

通过教学中的内容、学情、教法，熟悉其内涵和外延，就会减少许多多余的教学环节，减少师生不必要的精力付出，带来师生双边轻松愉快的“低碳课堂”！