关于初中化学教学的探讨

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摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。本文对初中化学教学进行了一些探讨。

关键词：初中 化学 教学

一、尊重和信任，增加学生的自信心

每个学生都希望教师公平地对待他，盼望得到老师的赏识。美国心理学家罗森塔尔实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生低期望则会使学生越来越差。因此，我在教学中，尊重学生、相信学生是天才，对学生抱有良好的期望，使学生出现很少有过的满意和自信感。教学上多激励、少指责，更不能贬低学生的学习能力，倾注自己的满腔热情，全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题时，不管正确与否，教师都人认真听取，如果学生回答不了，要耐心引导学生正确回答，如果回答错误，也应留有余地作出评价。这种含有肯定、表扬成分的评价可增强学生的自信心。每堂课，教师要尽可能多给学生发言机会，及时把对每一步思维过程作出评价，对学生的每一点进步给予鼓励、表扬，如“很对”“第一步回答得不错，下面再想想”等，使学生看到希望，感受到老师对他的期望。学习困难学生的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等。所以，我们老师决不能鄙视他们，而是亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他的不足，同时要看到他们身上不甘落后、要求上进的闪光点，及时肯定表扬，使学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快、学习自然感兴趣，积极主动性得以提高，从而形成良性循环。

二、培养兴趣，激发学生学习欲望

“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养在于诱导学生。学生刚接触化学，会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味。在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化是相当重要的。例如：学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕“”玻璃棒点灯”等实验。让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。这一方法使学生理解得既快又深刻，培养了他们学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示、学生被动听看的局面。

三、重视实验，培养动手能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。对于分组实验，学生的兴趣更高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习的动力。在这同时，应当给学生培养规范的实验作风，及时纠正不正确的操作方法。并且指导他们观察与分析实验现象以及规范的书写实验报告。

另外，还可以给学生一些实验或教给学生一些家庭小实验，让学生在家里也可以体验化学的无限乐趣。比如“空杯生牛奶“”小纸花变色“”魔棒点灯”。再比如教给学生辨别羊毛衫的方法；也可以指导学生去进行一些简单的实验小研究，比如学习酸碱盐知识后可以让学生去评测水质，让学生初步感受化学研究的方法。这样做也可以激发学生学习的更大乐趣与动力。在具体的教学过程中，可以将一些不易理解和掌握的化学概念设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。

四、多媒体技术在化学教学实践中的运用

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，创设生动活泼的学习情境，拓展教学内容，贴近学生生活实际。多媒体技术服务于教学，将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，有利于激发学生兴趣。传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，有利于学生对知识的接受。信息技术交互性强，有益于学生主体地位的培养。如讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。

五、精讲多练，进行化学用语、化学计算的教学

化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。

总之，教学活动中，教师积极引导、创设轻松愉快的学习环境，尊重信任学生、注意培养学生的学习兴趣，多采取一些启发式和探究式的教育让学生真正用化学的思维方式来充实自己。教师要积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。

参考文献：

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[2]尚昌海.提高初中化学课堂教学有效性初探[J]

[3]王定琴.搞好初中化学教学的几点体会[J].

[4]赵文敏.探讨新时期下的初中化学教学新方法[J].