英语课堂培养学生自主合作学习能力研究与实践

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摘 要：英语作为一门语言课，是以语言交际为目的，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程教学改革理念要求英语课程教学坚持“以人为本”思想，以人的发展为价值取向，采取自主、合作、探究的学习方式。自主合作学习是英语课程教学的有效方法之一，有利于提升学生表达能力、促进学生人际关系健康发展，强化学生合作意识、竞争精神的认识。主要分析在英语课堂中如何实施自主合作学习，提高学生自主合作学习能力。

关键词：英语；自主合作；实践

一、科学组建合作学习小组

自主合作学习不同于传统的教学模式，是把全体学生进行科学合理的分组，以合作小组为对象实施课程教学的一种方法。组建合作学习小组是自主合作学习实施和开展的首要工作，其重要性不言而喻。笔者认为，合作学习小组成员不宜过多，6～7人最佳，要选取自主学习能力及其组织沟通能力较强的学生担任组长一职，负责日常的学习工作。合作学习要想达到小组成员相互学习、相互促进的成效，小组建设就必须根据每位学生的学习能力、英语基础水平和个性特征实现人力资源的优化配置。小组组建过程中要遵循“组间同质，组内异质”的原则，确保各小组总体水平不相上下、势均力敌，引入竞争机制，让各小组学生在良性竞争的学习氛围中不断进步。总之，要确保合作学习小组组建工作的科学性、合理性，达到组内合作、组间竞争的组建成效。

二、明确小组责任分工

科学组建学习小组之后，接下来就是小组成员学习责任的制定和分配。明确分工、责任到人是保证合作学习有序实施和开展的有效途径，也是确保每位成员参与到合作学习中的重要举措。自主合作学习不同于传统的“说教式”“灌输式”教学模式，主张尊重学生教学主体地位，发挥学生的主观能动性，实现“被动式”学习向“主动式”学习的转变。自主合作学习具有较大的随意性，对学生自主能力、控制能力有着较高要求，责任分工在一定程度上强化了学生学习的责任意识，是对学生自主学习的有效监督。小组每一位成员应有明确的分工和学习责任，要依次轮流担任记录员、检查员、操作者、汇报员等角色，有序完成单词解析、课文分析、作业批改等学习内容。各成员群策群力、通力合作，致力于小组学习任务和目标的实现。

三、优化自主合作学习内容

自主合作学习通常是以某一知识点为核心，学生结合自身知识和经验，经过独立思考之后与小组其他成员交流讨论，分享观点，在思维碰撞下学习和吸收新知的过程。因此，合作学习的内容尤为重要，过于简单的知识点纯粹是浪费教学时间，根本没有合作交流的必要。而难度过大的知识内容，容易滋生小组成员的挫败感，造成学生思维盲点，抑制学生合作学习的参与性。因此，在英语课堂教学中，引入自主合作学习模式，培养学生的自主合作学习能力，必须优化合作学习内容，选取具有合作学习价值的问题和内容。一般而言，英语教学中的重难疑点，或者某些外国生活、交流习惯话题都具有一定的思考价值，有利于锻炼学生的逻辑思维，激发学习小组的挑战欲望，应优先选用。对于任务难度较大的内容、话题，要发挥老师的引导和点拨作用，适时介入到小组交流中，为学生指点迷津，拨云见雾。

四、丰富小组合作实践活动

合作学习作为一种科学的教学模式，具有其他教学方法无法比拟的优势。特别是对于英语课程而言，为学生提供了大量交互性操练语言、实践语言的机会，为学生创设良好的语言情境和氛围，在培养学生英语口语能力、激发学生英语学习兴趣方面大有裨益。因此，在英语课程教学中实施自主合作学习，还要融入游戏、戏剧、项目等活动，为合作学习注入活力和生机。比如，在小组组建初期，可让小组成员为小组创立英文名称、标志，用英语进行简短的自我介绍，尽快与其他成员熟悉起来。而课外业余时间里，各小组可组织课文知识检查、英语谚语、我爱记单词、英语歌曲串烧、翻译等比赛活动，强化小组成员的凝聚力，提升学习小组竞争力。再如，可以引入话剧表演、校园情景剧、视频配音等团队小游戏，激发学生英语合作学习的兴趣。

之，自主合作学习是一种学习方法，也是一种教学策略。在英语课堂教学中培养学生自主合作的学习能力，除了科学组建合作学习小组、明确小组责任分工、优化自主合作学习内容、丰富小组合作实践活动外，还需要创新自主合作学习反馈和评估机制，落实自我反馈、同伴反馈和小组反馈等工作，实现教学评估的多元化，让每一位学生正确认识到自主合作学习中存在的问题和不足，以便在后续合作学习中有所侧重、有的放矢加以改进，从而提升自主合作学习能力。

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