小学音乐识谱教学初探
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识谱教学的过程是音乐艺术的实践过程。《小学音乐课程标准》中要求：在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。因此，教学中应重识学生的艺术实践，积极引导学生参与识谱活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
那么如何在音乐课堂中进行识谱教学？如何让枯燥的音符变得生动有趣？如何让学生们学会识谱，乐于识谱？多年的音乐教学实践我一直在思考，并做了如下探索。
一、注重聆听，引导欣赏
乐谱的欣赏主要表现为聆听。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过以聆听音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的丰富的情感，为音乐所表达的理想境界所吸引陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，为学习识谱，热爱识谱，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。
“听”是感知音乐最直接的方式。学生往往会在聆听的过程中产生对音乐的第一感受，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，学谱的基础也应该首先立足在听觉能力的培养上。因为听多了，自然会对表现力度，速度、音色、节奏、旋律、和声等有较强的感受，然后再学习识唱简谱，学生就容易掌握学习乐曲的知识和技能。这就是传统教学中最常用的先唱词再唱谱的教学方法。
大家应该都会有这样的体会。当一首好听的流行歌曲传唱于大街小巷，也许我们并没有刻意的去学却能熟练的哼唱出来，为什么呢？因为我们听了，不管是有意识还是无意识的，当听的多了，自然而然就在脑海中流下了印象。同理，在教唱新歌前我首先让学生欣赏。不做任何要求的欣赏。这种潜移默化的渗透，让学生在无意识的情况下建立了对歌曲的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。在有意欣赏的同时并提问：“你们能告诉老师，听完刚才那首歌曲的感受吗？能说说看你们都听到什么了吗？”引导学生欣赏，使他们对歌曲的情绪、节奏，表现的内容有初步了解。这时，歌曲的旋律、节奏在学生的脑中已经有了一定的印象，学生再唱就显得容易多了。这种先唱词再唱谱的方法，大大降低了识谱的难度。
有时候我们还可以让学生们在欣赏后哼出给他们印象最深的几句；有时候为了提高难度，我也会让一些学习器乐的同学用乐器弹奏出一些旋律。不管他们能唱多少唱多好，弹多少弹多好，这都是成绩，都应该值得鼓励。
二、倡导模仿，鼓励创造
音乐创造能力的培养建立在模仿的基础上。
古今中外，由模仿而衍生的音乐作品不在少数。最初的音乐作品创作一般都是由模仿开始的。有时是一个小段落，有时就是一句或一个小节。而小学阶段，学生的模仿能力应该是非常强的。根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。创造性能力的培养应该贯穿于音乐教学的各个环节。在即兴活动中培养学生的听觉能力、反应能力。
中小学尤其是小学的音乐创造活动一般都是从模仿入手的。模仿是音乐创造的必经之路。采用模仿的学习方式带领学生由模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。
以歌曲《革命将士出征歌》识谱教学为例。这首歌曲具有鲜明的陕北民歌特点，由六句对仗工整的乐句组成。在学唱新歌之前，可以先将乐曲中的旋律顺序分成六小段并打乱，呈现在黑板上，然后让学生根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律并弹唱。通过多次的重组，让学生自己找出最流畅的排列方法，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲。这样，不仅提高了学生的识谱能力，增强了趣味性，也大大调动了学生的积极性和主动性。
学习和了解《革命将士出征歌》表现力度，速度、音色、节奏、旋律、和声等和其常见曲式以及音乐体裁形式，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
当然创编旋律的形式也可以在学完了新歌之后来进行。这样都能激发学生学习兴趣，通过学习音乐的劳动体验而获得成功感愉悦感。
三、抓好综合，积极实践
教师可以在每节音乐课的开始准备一段乐谱让学生识唱，逐步增加难度并形成一个习惯。所谓“不积细流无以成江海，不积跬步无以至千里”。这样日积月累，持之以恒，必然能达到一个很高的音乐水平。开始我们可以只唱简单的1 3 5，然后逐步添加音符变化节奏，让它变成乐句变成旋律，由短到长，由易到难。小学阶段每班平均一周是两节音乐课，一学期是三十六节课左右，每节课我们只要用三分钟来练习识谱，一学期就是一百多分钟，一节课我们只需要练习两句，一学期就是七十几句。这不是一个复杂的过程，但需要的是坚持。有一部分小学生在六年级毕业的时候已经能够拿到乐谱就唱，而且准确率很高，这让我觉得很欣慰。他让我有一种自豪感，做为一名老师，学生获得的成绩就是我们最大的幸福。
新的课程标准让我们一改以往的灌输式，取而代之的是一种综合知识的运用和创造思维能力的培养。在音乐教学改革中，音乐教师首先要加强自身学习，转变观念，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，应将我们的教学建立在一种“以学生为主体，让每个学生的个性都获得充分发展”的价值观念上，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使学生们主动走进音乐中去寻找去发现去研究去创造。培养他们的想象力，审美能力，创造能力等综合知识的运用能力。作为一名音乐教师，作为学生的引路者，作为他们身心发展的重要指导者，我们有责任不断地摸索，帮助孩子们树立学习的自信心，为孩子们努力创造最好的学习环境，运用最适当的教学方法及手段，提高集体的音乐水平需要我们大家共同的努力，音乐的殿堂中必然有属于我们的一方天地。