体育游戏对幼儿社会性发展的影响
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摘要：3-6岁的幼儿，是从家庭向社会过渡的开始阶段。他们通过在幼儿园与同伴、老师、保育员交往；通过看电视、画刊、玩游戏以及随教师参加各种社会活动，逐渐接触和了解了社会的不同角色，并逐渐学会了扮演其中的各种角色，他们也渐渐愿意或希望使自己的行为和思想，能加入到社会中，成为社会中的一员。而体育游戏的使用可以更好地促进幼儿社会性积极行为的转化，有利于学会与人相处，处理好人际关系，学会交往。
社会行为是指个体在人际交往中所表现出来的对人、事、物的一系列态度和行为反应。社会行为根据其性质可分为两大类：积极行为和消极行为。积极行为主要是指对他人或集体有利的、建设性的行为，如关心、帮助、分享、合作、安慰等；消极行为主要是指对他人或集体具有侵犯的、破坏性的行为，如推打、抢夺、骂人、嘲讽等[1]。
所谓幼儿社会性发展，是指幼儿与人交往，在团体中与别人一起游戏，彼此尊重、分享、遵守规则和纪律等能力的发展[2]。幼儿社会性的发展，有利于幼儿观察自己、了解他人；有利于将自己与他人比较，从而发现自己的优点或不足；有利于促进自我认识与自我评价的健康发展；有利于学会与人相处，处理好人际关系，学会交往。
蒙台梭利曾说：“儿童对活动的需要比对事物的需要更为强烈”，“如果我们给他们这个活动场地，我们将会看到，这些从来不能满足的使人苦恼的小孩在转变为愉快的工作者，出名的破坏者变成了他周围器物的最热心的保护着……”[3]
游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受到社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。因此，游戏总是处在不断的变化与发展之中[4]。游戏对于儿童而言：是儿童身体发展的需要，能给儿童带来积极愉快的情绪，能满足儿童交往的需要，它也能让幼儿从好奇、好重复、好探索活动中得到满足。
体育游戏是一种综合性的体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。这里所谈的体育游戏，被称为活动性游戏或运动游戏，是能给儿童带来积极行为的体育游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组织的一种活动性游戏，是3-6岁幼儿体育活动的一种主要形式。它由各种基本的动作组成，有严格的规则，有明确的结果，是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。对成年人来说，游戏只是他们的娱乐需要，对学前儿童来说，游戏则是他们的主要（或基本）活动，对他们具有特殊的价值。学前儿童是在做游戏的生活中发展成长的。幼儿体育游戏是在教师的引导下呈现主动活动参与状态，幼儿的主动性、活动性得到最充分的发挥，从而激励幼儿的兴趣和培养幼儿的各种能力。他们的社会性发展可以从以下几个方面带来变化：
一、有利于幼儿角色的转化
在幼儿上幼儿园以前，他们是家庭中的太阳，家中所有成员都围绕他们转，他们的玩伴除了他们自己就是家庭成员，有很强的以自我为中心的各种倾向，同伴的意识很弱；在他们进入幼儿园以后，通过一些体育游戏尤其是角色游戏的开展，通过在游戏中所担任的模拟角色，在他们获得快乐的同时，也让他们逐渐明白角色游戏内容是对现实生活的反映（虽然不具有现实意义），角色游戏来源于社会生活，它有利于幼儿社会交往能力和协作行为的发展，有利于幼儿社会角色意识和社会角色规范得到强化，有利于幼儿自我意识及社会积极性、独立性和主动性的发展，为他们完成从游戏角色到现实角色过渡提供支持。如：体育游戏中的“老鹰抓小鸡”、“大渔网”、“乌鸦乌龟”、“抓坏蛋”、“猎人打狐狸”等就有一些现实角色的影子。
二、有利于幼儿集体意识的培养
幼儿园就像一个小社会，他们在进入幼儿园以后，接触不同的人和环境。在体育游戏的开展中，很多游戏需要集体的团队配合，如：各种形式的接力赛、班集体幼儿操、火车赛跑、拔河等，这些游戏在自己参与的同时，还会有为别人喝彩、加油的行为，随着这些游戏的不断开展，教师对幼儿的每次教育，都会不断对幼儿形成刺激，这样就会慢慢地在他们头脑中建立起团队集体的意识，就会知道自己也是这个团队集体中的一员，知道如何为这个团队、集体做些什么了。他们的社会性积极行为才会得以巩固。这也与阿瑟等人的研究相吻合，他们的研究表明：在合作性游戏中，儿童的合作行为增多，攻击行为就会减少。
三、有利于与他人建立良好的人际关系
很多体育游戏的开展需要同伴之间的协作、团结、配合，而在这种协作、团结、配合的过程中，幼儿就会渐渐学会互相尊重、互相学习，帮助幼儿逐步摆脱自我中心，渐渐明白与别人良好的相处，会有助于游戏顺利的完成。有人研究表明：幼儿同伴的合作行为大多发生在游戏中，并且随着年龄的增长日益集中在了游戏活动中。如：一起玩、一起搬、两人三足、围方阵、合作搭积木等游戏。
四、有利于幼儿竞争意识的形成和发展
既然是体育游戏，在具体实施的过程中，除有趣味性外，还有一定的竞争性，因为有很多游戏要分出胜负，如：各种接力赛、扔沙包、两人三足等，这些游戏完成后，幼儿就会渐渐形成竞争的意识，同时再给负的一方一点惩罚，如：表演节目、俯卧撑、仰卧起坐等；从另外的角度对幼儿进行刺激。
五、有利于幼儿遵守规则，形成服务集体的意识
任何体育游戏都是有一定规则条件的，虽然有些自由游戏教师对学生可不做过度要求，但教师在做游戏以前有责任和义务告诉幼儿遵守规则的重要性、必要性，帮助他们建立规则意识，告知他们在游戏中自觉遵守规则，在规则容许的范围内进行活动都是合理的，一旦超出了规则范围，是不合理甚至是不对的，有时违反了规则还会受到一些惩罚。如：玩滑滑梯时，应按秩序轮流进行，不能插队，更不能推搡，如果不按要求进行，教师可以让这些幼儿停止这个游戏，等他意识到自己的错误时，才可以归队。这就为幼儿在游戏中遵守规则打下一定基础，也为他们在其他场合遵守社会规则提供了引导作用。
六、有利于给幼儿带来积极愉快的情感
体育游戏是幼儿非常喜欢的游戏活动之一，因为体育游戏是在轻松、愉悦的心态和和谐的环境中进行的，它具有趣味性（幼儿是天生的“兴趣主义者”），可以带来运动的；特别是一些器械游戏、有角色的体育游戏等，更能刺激幼儿快乐、兴奋等良好的情感体验，特别是当他们在游戏中获得成功的时候，就会让他们产生愉快、活泼、开朗、积极的良好心理，使他们产生愉快的情感。
七、有利于满足幼儿好奇、探索的愿望
无论是集体游戏还是个人游戏，许多体育游戏的结果都存在不确定、不可知性，如：“搭积木”、“石头、剪子、布”，这就使得幼儿在参与游戏时充满探索、探究的心（下转第60页）理，有一种非常迫切知道结果的动机和行为，这就会更加刺激他们参与游戏的兴趣，提高他们的主动性、探究性。
总之，以上几种功能是相互联系、相互影响，一个体育游戏可能涉及几个方面，对几个方面可以同时起到促进作用；因此在幼儿阶段除要充分发挥出体育游戏的健身功能外，还要发挥出体育游戏的教育功能及引导、延伸功能，即在他们获得身体健康、身心愉悦的同时，养成良好的学习、生活习惯，教育他们积极的社会规范，培养优良的品德，为他们将来成为一位符合社会道德规范，遵纪守法的公民打下基础。
参考文献
[1]庞丽娟等 幼儿社会行为发展特点的研究心理发展与教育[J]2001年第1期p24
[2]王占春主编 幼儿园体育活动的理论与方法[M] 人民体育出版社2002年8月p14
[3]华东师范大学教育系、杭州大学教育系编译：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》[M]人民教育出版社1980年 P93
[4]梁志燊主编学前教育学[M]北京师范大学出版社 1998年3月第2版P241