低年级写话教学研究和策略

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《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力，以至于在写话时往往无从下手。作为教师，我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。

一、培养写话兴趣

如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣，像不畏惧说话一样不畏惧写话，我认为可以从以下几个方面入手。

1.在写话的数量和表达上要低起点。对刚开始学习写话的低年级学生来说，只要能写出一两句话，并把每句话写通顺、写完整就行。如：

我养了一只小乌龟，可是经常忘记给它喂食。今天早上我发现它还活着，它的生命力很顽强。

妈妈养了两盆兰花，她每天给兰花浇水。兰花越长越好，还开出了米黄色的小花。

这些句子虽然都很简单，但是写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己想说的话写下来就行了。

2.在写话的内容和形式上要宽求。叶圣陶先生曾说：“作文就是写话，写自己心里想说的话。”因此我经常鼓励孩子们“我手写我口”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，都可以写。这样一来，学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容。

二、提高写话能力

1.利用教材插图，尝试写

苏教版小学低年级教材中的课文贴近少儿生活，图文并茂，极富童趣。教师合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的作文水平大有裨益。如在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可以充分利用这幅插图进行说话训练。

2.对照课文例句，模仿写

如在教学《雨点》一课时，我立足文本，让孩子在读中理解“睡觉”、“散步”这些生动的动词，并让学生仿造文中的句式进行描述。有的孩子说：“雨点落在花伞上，在伞上跳舞”，有的说：“雨点落进泥土里，在泥土里休息”……在说的过程中，孩子不仅学会了正确运用词语，更明白了雨点给大地万物带来了变化。

3.结合课内故事，创造写

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽又一次破土而出。

4.阅读课外书籍，复述写

根据低年级儿童喜欢童话、语言的特点，我在班上开辟了图书角，拓展学生的阅读视野，并且利用早读课的时间，以小组和同桌为单位，开展“小朋友讲故事”的读书活动，在周末的语文拓展作业中，学生选取本周内所阅读的书中的某个情节，用自己的话以书面的形式表述出来。

5.借助多彩生活，自主写

写作源于生活，所以我们应善于指导学生观察生活中的一草一木，尤其在教学之余，我们应组织多样的课外活动，丰富学生的写话内容。例如在参加了学校的大型“六一游艺”活动后，我便结合教材练习中的口语训练，围绕“我在六一这一天”的主题，开设了一堂说话写话课。学生们边回忆边交流，个个情绪高涨，课堂气氛活泼热烈，自然写起来文如泉涌，写出来的文章也异常生动形象。

三、教给观察方法

要真正实现低年级学生自主写话，培养小学生的观察能力显得至关重要。我在引导学生学会观察，提高学生观察能力上从以下几个方面着手：

1.玩中观察。我在上一年级写话教学中，选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩，并在玩中观察。然后让学生说一说，再想一想、写一写。有一位学生写道：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像颗颗珍珠……它们飞上天空，好像啊去找白云姐姐玩呢！”还有位同学写道：“美丽的泡泡飞呀飞，从屋内飞到屋外，看到了绿绿的大树，黑黑的泥土，还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话，使我们得出启示：学会观察是引导学生写话的源泉。

2.生活中观察。有一次我在上课时，一只蝴蝶飞进教室，课堂上，我并没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《一只美丽的蝴蝶》等精彩写话。

3.方法引路。大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生写话往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指导，缺少发现。因此，教师在教学中要教给学生正确的观察方法，引导他们有效观察。

四、享受写话乐趣

提高学生写话能力是练出来的，同时也离不开教师的有效引导。初学写话的学生有时就像初学走路的孩子，脚步歪歪扭扭，走不稳当是正常的，这时教师的激励评价显得尤为重要。因此在批改学生写活时要特别注意鼓励与情感交流，绝不要轻易否定。对于写得好的孩子，就让他们大声朗读自己的“杰作”，这时他们脸上就会洋溢着成功的微笑，更加增强写话的兴趣。对于写的不太好的孩子，也要找出其写的较好的地方，加以肯定和鼓励，这样，就会增加他们的自信心，争取写出更好的话来。

总之，写话是习作的基础。要想培养学生的习作能力，就应从低年级的写话开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视激发学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。