化学教学中培养学生的比较思维
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比较思维是学生通过内视与外观感知到的人、事、物、景，在合乎目的动机的情况下，产生一种比较鉴别、寻求自己需要关注、理解、认识和运用的事实、事理的内在冲动.培养学生的比较思维，是在教学实践过程中逐步提高的一个过程.在化学教学中，教师应掌握教材特色，有计划地让学生在实践中认识比较思维，培养学生在学习中的比较思维能力，促进学生自主学习.
“授之以鱼不如授之以渔”.在教学中，教师应教给学生获取知识的方法，也就是培养学生的思维能力和科学的思维方式，促使学生独立分析和解决问题，从而提高学生的自主学习能力.
一、比较思维在教学中的地位与作用
1.在化学教学过程中运用比较思维，有利于学生对化学概念的理解
化学概念是在大量实验的基础上运用逻辑思维的方式归纳总结出来的.在初中化学教学中，学生刚刚接触到化学知识，对于各式各样的化学反应，没有形成统一的系统思维，这就需要教师运用比较思维帮助学生学习和理解化学概念.
2.在新知识的传授中运用比较思维，有利于学生巩固旧知识，加深对新知识的理解与记忆
在化学教学过程中，教师应运用比较思维，将旧有的、已掌握的知识与新学习的知识进行比较，使学生新旧知识有机地结合，并在旧知识的基础上学习新知识.
例如，在学习“化学与环境的关系”时，教师可以充分利用酸、碱、盐的知识，使学生认识到酸、碱性的不同对农业、空气、水的影响，而衍生到对环境的分析.如，我们都了解的酸雨，就是由于雨水的酸性太高形成的，而酸雨有腐蚀性，会对环境造成影响.这是两个知识之间的内在联系，也是新旧知识的内在联系.
二、在化学教学中激发学生的比较思维
在化学教学中，要激发学生的比较思维，教师应侧重于激发或引导学生在学习过程中运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，熟悉了解和拥有比较两种以上事物或相关人物的知识，养成比较思维的习惯性意识.
1.把握教材特色，让学生感受到比较思维的魅力
对于学生而言，初中化学是比较形象的学科，富有神奇色彩，可以解释很多现实生活中的奇特想象.在化学教学中，培养学生的比较思维，让他们通过感知化学的内在与外在魅力，真正认识化学的作用，这是在化学教学中运用比较思维的主要目的.
沪教版的初中化学教材更加注重学科中的科学探究，它的特色就是在教材的编写过程中注重与科学前沿的化学问题相联系，密切联系生活实际，渗入环境保护、人体健康等问题的探讨，激发了学生的学习兴趣.
在化学教学中，教师应更新教学观念，注重联系生活实际，通过学科知识与现实生活的比较，使学生了解生活常识与化学学科知识的不同点与相同点.
2.列表法
在讲解化学反应及原理时，教师可通过提示各种反应之间的内部联系，归纳出相同点、不同点或共同规律，并以表格的形式表现出来，便于学生归纳、灵活记忆.
3.对比分析法
在教学过程中，将各种化学物质的性质、特征、联系进行分析对比，可使各种知识系统化.在教学过程中，教师应根据知识的前后联系、对比讲解、系统讲解，使学生在掌握各种特性知识的基础上，全面掌握化学知识.
例如，对易混淆的化学知识进行对比，找出它们的不同之处，可以防止知识间特别是概念间的混淆，使学生加深对知识的理解.如比较物理变化和化学变化（是否有新物质生成）、混合物与纯净物（是否由同种物质组成）等.
若将性质相近的物质放在一起比较，既可以加强知识间的相互联系，还能找出它们之间性质的细微差别.同时，各部分知识的联系一目了然.
4.实验对比法
在教学过程中，将两个类似的化学实验进行有比较的实践操作，通过实验的对比，将两者之间的共同点与不同点展现出来.这样，既能使学生加深对实验的印象，也能使学生掌握化学知识.
例如，氢气、碳、一氧化碳都具有可燃性和还原性；氢气、一氧化碳和甲烷等可燃性气体点燃前都要验纯；金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质.
三、化学教学中运用比较思维时应注意的问题
首先，要注重化学式之间以及前后知识之间的可比性.比较思维的特征就是涉及面广，知识间都有可比性，而且往往所比较的知识多是重点.
其次，在培养学生的比较思维时，要注重培养学生的形象思维、逻辑思维、发散思维、集中思维和创造性思维等思维方法，使学生正确地进行思维，学会运用各种思维方法.
最后，教学中教师要根据教材的内容和教学目的选择不同的比较方法.