小学语文公开课怎样做到返璞归真

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语文公开课开展得十分红火，但热闹背后存在着一种令人担忧的现象：形式主义之风盛行，有“表演课”之嫌疑；众多的语文课“得意忘言”又似思想品德课；教师以“尖子生”为中心，有走过场之实……公开课失去了它的本真，使许多奔着学习的目的来的教师，特别是一些青年教师深受其害。公开课不能忘记教学的根本目的，唯有真实、朴实、踏实、平实才是公开课的生命。

一、语文公开课的教学目的

语文公开课首先应正确处理好观摩目的和教学目的的关系。教学目的是观摩目的的基础和前提，观摩目的要保证并促进教学目的。如果为了观摩的效果而不顾教学目的，甚至牺牲许多日常教学来保证某节公开课，无疑是本末倒置，其观摩目的必然要受到影响。因此语文公开课不能忘记教学的根本目的，唯有真实才是公开课的生命。

二、语文公开课的教学内容

王荣生专家说：“一堂好课的最低标准是要有适合的教学内容，在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察他的教学内容对不对。”因此，我们不应该被外在的热闹所迷惑，应该先审视他的教学内容对不对，应该以儿童的眼光读教材，会的不教，不会的才教，这样，学生才能新增知识技能和学习能力，增强学习语文的情感，在有限的时间内达到教学效益的最大化。

叶圣陶先生说：“什么叫语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言结合起来就叫语文。语文教学的独担之任是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，是学习语言、内化语言、发展语言、丰富语言，全面提高学生的语文素养，这是语文教学的核心任务，是语文教学的根本。”可是现在的阅读教学往往是“得意忘言”“得意忘形”，注重内容的理解，注重人文感悟、道德优先，语文教师成了道德教师，情感泛滥，有时甚至以“得意”为主要或唯一的目标，而忽视了语言的习得，特别是忽视了对语言文字的揣摩。

语文课程的特点是工具性和人文性的和谐统一，偏颇人文性的语文课堂绝不是语文课。语文的工具性特别要体现在八个字上：听、说、读、写、字、词、句、篇，要特别关注对学生读书习惯和书面表达的训练。语文的“得言”应是：⑴文章选材的别具一格；⑵谋篇布局的精致巧妙；⑶遣词造句的准确生动；⑷语言形象的具体可感；⑸表达条理的清晰有序。

三、语文公开课的学习过程

现代教学论认为，所谓教学就是教师有效合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程应该是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，同时形成能力、思维品质、心理品质和行为习惯。教师的责任不是教书，而是教人学会读书、学会学习，其精髓是让学生真正成为学习的主体、学习的主人，掌握自己的命运。有的语文公开课是尖子生的课堂，在精彩背后，教师忽视了中下等学生获取知识的过程训练，这是造成两极分化的重要因素。因此，语文公开课更应关注学生的学，把组织学生的学习活动作为课堂教学的重点，走出一条扎实的语文教学之路。

四、语文公开课的效果

教学效果是检验语文课堂教学质量的唯一标准。

公开课的本质是教学而不是表演，而教学的本质永远是教与学统一的活动。教离不开学，学离不开教，二者不可分割。现代教学思想特别强调“以学生为主体”，必须确立教为学服务的观念，教师的教是为了学生的学，评价一堂课的标准不应该定位在教师表演得怎么样，而应该看学生学习得怎么样；不仅看教的效果，更要看学的效果，应坚持效果是检验语文课堂教学质量的唯一标准，杜绝花架子、形式主义。如在使用现代化教学手段和传统教学设备的问题上，应充分而适宜地运用，坚持教学技术服务于课堂教学需要的原则。我校一位非常优秀的区骨干教师观摩了一位特级教师的公开课后，照搬他的教案上了公开课，课堂上的表演、比赛等形式使气氛非常热闹，但学生完成《语文练习与测试》上的问答题时错误率特别高。这说明了什么？课堂的热闹是表面的，学生并没有认认真真地读进去，并没有学到真正的读书方法，这样的教学只能养成学生浮躁的学习习惯。所以，我们有时不能盲从名师，要学会扬弃，应始终坚持效果是检验课堂质量的标准这一原则。

小学语文公开课需要返璞归真，需要正本清源，在真实的前提下追求完美，在踏实的基础上追求创新，让每一节公开课都能真正地成为广大教师的示范课，把我们钟情的语文教学引到一条正途上来。

作者简介：江苏省谏壁中心小学语文教师。