浅谈捭阖术在班主任工作的运用
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[摘要] 捭阖术是战国时期著名的战略家、军事家鬼谷子的，它乃开合之道。捭就是拨动，阖就是闭藏，是根据事物和变化本质随即调整方略及对策。而班主任工作是陶冶人格的过程。它的工作对象是有思想、有个性、有自尊心的学生群体。搞好学生的思想工作。运用捭阖术开启学生的心灵。使学生在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。
[关键词] 捭阖术班主任学生
要搞好学生的思想的沟通工作。掌握学生的思想动态。运用捭阖之术开启学生的心灵。是一种客观科学的方法。一个班级就是一个群体。而班主任工作就是要管好这个群体。必须掌握学生的心里状态，可分为开启和闭藏两种状态。处于开启状态时，学生的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况、掌握信息，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防备的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，难以确定目标，教师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态。当学生处于开启状态之时，教师可以闭藏起来，以更仔细地观察学生，观察每一位学生的性格特征、兴趣爱好、优缺点，观察学生的情绪变化，喜怒哀乐之情；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。建立信任平等的师生关系。总之，老师就要让在与学生思想交流时就要让学生处于开启状态之时，学生便处在明处，老师无论在明处还是在暗处，都可以比较自如地选择有效的方法对之进行教育引导。鬼谷子的捭阖术就是掌握客观规律，从而达到自己的目的。
谈谈运用捭阖术如何让学生心里从闭藏到开启的方法：
一、用激励、赞扬方法去鼓动学生
赞扬能够激发学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能尊重和欣赏学生。赞扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向目标去努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师马上予以肯定，再给以赞扬，把学生的进步加固。这样，便可以逐步引导学生达到教师的目标。学生在沿着教师指示的方向去努力，也就自然而然地处于开启状态了。我们常有这样的经验，当我们不经意地表扬某一名学生某一次作业做得很好时，这名学生往往在下一次的作业中会做得格外认真，教师如果及时加以表扬，再把他的作业，在班级张贴或冠之以诸如“作业标兵”之类称号，这名学生再想退回去就不太可能了。教师就成功地实现了对该
学生的控制。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管如何，往往都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，不自觉地会生出抗拒之心。因此，通常情况下，表扬使学生开启，批评使学生闭藏。
二、用巧妙的言语方法去试探学生
在很多时候，教师可以先暂时闭藏起来，隐藏自己的真实想法，用一些与事实不一定相符合的话语去试探学生。比如说，教师可以这样试探学生：我听说某某这次考得不好，你在旁边幸灾乐祸啊！学生肯定会使尽浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉地处于开启状态，而教师也就得到了足够的信息。末了，教师可以这样说，哎哟，我不了解实情，幸好今天跟你谈了一谈，差点冤枉了你，希望以后你有情况多与老师交流。既巧妙地消除了一开始那句“信口雌黄”的试探的负面影响，又为下次与学生交谈做好铺垫。激将法也属此类。三国赤壁之战时，诸葛亮为试出周瑜抗曹的真实想法，故意歪曲曹操《铜雀台赋》的意思，说只要东吴把二乔送给曹操，魏国自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了与曹拼到底的誓言。诸葛亮却佯装不知小乔是周瑜的夫人，假意道歉，实则心中暗喜。
三、故意保持沉默或忽视对方
当学生渴望得到教师的肯定或关注时，一反常态保持沉默，甚至故意忽视学生。教师的闭藏态度不但令学生不能理解也完全令学生失望。学生会终于耐不住性子主动向教师提出这个问题，教师等待已久，已做好充分准备，趁机加以引导。我听说，有一位教师找一位学生谈话，两人进了办公室之后，教师一言不发，只是盯着学生看，看了足有二十分钟之久，学生终于忍受不住，率先向教师开口提问。这位教师面对的谈话对象是一位冰冻三尺非一日之寒的学生那次师生沟通了许久，了解到学生内心最真实的想法，然后订了个共同提高的计划、目标。我们平时的“卖关子”亦属此类方法。明明有所图谋，勾起了对方的极大兴趣之时，却故意引而不发，直到对方苦苦相问，或承诺什么条件之时，才讲出实情。确把捭阖之术用到了极致，非有极大的耐心与心不能做到。“古代谋士向君王进谏之时，因怕劝说不成，反”类方法。明明有所图谋，勾起了对方的极大兴趣之时，却故意引而不发，直到对方苦苦相问，或承诺什么条件之时，才讲出实情。古，因怕劝说不成，反而惹下杀身之祸，常常祭出此招，待到君主答应不加怪罪之时才和盘托出。
四、巧设情境，用爱心动其心
使对方与自己情投意合。这个方法是教师所教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。比如说有教师处理学生早恋工作，一开始就先谈自己学生时代的早恋故事，学生马上就会觉得教师很亲切采用的。教师首先要热爱自己的学生，运用一些情境模式，让爱感化学生。冰释了。教师然后再谈自己现在对当时早恋的看法，虽然是在说自己，但是学生已经能完全领悟教师的良苦用心。通常我们所讲的“以情感人”即属此类，要求教师要有真情实感，能以己度人，切忌无病。在批评学生之前，先讲一讲学生的优点，讲一讲学生辉煌的过去，讲一讲自己对学生的肯定与关心，对后面的谈话无疑是有很大的帮助的。《战国策》中触龙说赵太后也是一个这样的很经典的故事：大臣们劝说赵太后为了国家利益把儿子长安君送到齐国去当人质，赵太后不但不肯，还立（下转第290页）下毒誓禁止别人再来劝说。触龙却独辟蹊径，见到赵太后之后，先从自己的脚有毛病，身体也不太好开始，讲到饮食，日常起居，逐步拉近了与赵太后的距离，然后，触龙以自己的小儿子不争气，想在自己死之前把他安顿好为突破口，逐步地诱导启发赵太后认识到，把长安君送到齐国去是为了赵国好，也是为了长安君的将来好。触龙本抗拒反叛的心很快就就这样巧妙而成功地说服了赵太后。
开启学生心灵的工作，捭阖之术是一种行之有效的方法。只要学生对教师敞开心扉，师生之间的沟通才能畅通无阻，师生之间建立一种良好的师生关系。教师热爱自己的工作，不断提高自身素质。发挥其主导作用。教育工作才能取得最佳的效果。