新课程下中职语文教学的定位思考
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摘 要： 中职语文教学如何准确定位，这是中职语文教师值得认真探讨、认真思考的问题。本文从教学目标、教学方法、教学课时等方面进行了定位思考。
关键词： 中职语文教学 教学目标 教学方法 教学课时 定位
《中职语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程的任务是：注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养……”根据《课程标准》，我认为，中职语文教学的定位可从以下几方面进行。
一、教学目标的定位――体现“四要”
（一）中职语文教学要“适应学生学习专业的需要”。
中等职业学校的教学特点使得语文教学除了对学生进行基础知识教学之外，还应注重语文知识的专业实用性，注重学生就业的需要，使语文学习为专业学习服务，这样才能使语文教学更具实效。
以本校为例，学校共有：文史财经类、理工外语类、艺术类等3大类14个专业18个方向65个班。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解该专业学生的就业方向，以及学生以后就业需要什么样的语文知识和能力。比如旅游管理专业的学生毕业后主要从事导游、宾馆服务等工作，因而这类专业的语文教学应侧重于口头表达能力的培养，即口语表达能力的训练，多进行即兴创作思维的训练和情境口语教学，培养学生简洁准确的表达能力，并增大此专业学生的课余阅读量，进行文学作品的熏陶和欣赏，提高学生的审美感受力等。而电子电器专业的语文教学则应强调严谨思维，对该专业的学生要求字句通顺，表意清晰、准确、简洁。
我曾经担任过文秘班的语文课教学，文秘班的学生毕业后大部分是去当秘书、文员，职业要求她们要有一定的应用文写作能力，所以我在语文课上很注重学生应用文写作能力的培养。平时上课，对于课文中应用文写作则作重点要求，教授学生学习写商业信函、公文、会议记录及学生找工作时的个人简历和求职信等，因为这些都是她们走上工作岗位前必须准备的技能。在课堂上，我组织学生模拟情境进行各种形式的公文书写，并讨论、发表自己的见解。我还注重学生普通话的练习，纠正他们的发音，指导他们把握正确的语速，培养他们的语感。
（二）中职语文教学要“提高学生科学文化素养”。
“提高学生的思想道德修养和科学文化素养。”是《中职语文课程标准》的教学目标。
中职语文教学既要提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，又要在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养人文思想和审美情操，树立热爱祖国的语言文字思想，以及集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。还要教育学生形成助人为乐、勤奋好学的良好品质，为以后营造和谐的人际关系打下基础。
（三）中职语文教学要“提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。
语文教师要善于根据语文的特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣。中职语文教材中能进行审美教育、培养学生审美情趣的内容很多，有揭示人性美的丰富内涵，或在境界、或在善良、或在付出、或在对爱的感恩，如《合欢树》、《人生的境界》和《父亲的手提箱》；科学美如《科学是美丽的》、《飞向太空的航空》和《中秋月》。
（四）中职语文教学要“重在培养学生口语交际的能力”。
从某种意义上来说，培养中职学生的口语交际能力比写更重要、更实际、更迫切需要。《语文课程标准》明确指出：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力……”
这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时展的要求。中职生毕业后就业，口语交际能力是必不可少的。而现实中的中职生，相当一部分人说起话来结结巴巴、唆重复、主次不分，语病较多，甚至答非所问，表达不清，这样的学生一旦走向社会，就不能与人进行良好的沟通，对自己的工作怎会没有影响？那么，怎样让学生在说话时尽量做到大方得体、从容自若、谈吐自如呢？这就要求教师加强对学生的口语交际训练。新编中职语文教材基础模块根据听说活动的基本实践形式，安排了表达与交流的教学内容，加强了学生“说话”能力的训练，有利于语文教师在不同场合，面对不同对象，恰当、得体地进行口语训练。
二、教学方法的定位――师生互动
《中职语文课程标准》教学建议明确指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”
教育改革首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。教学活动是师生的双边活动，要使之有效进行，就要建立起有效的师生互动，创造一种和谐融洽的师生关系，营造一种轻松、愉快的学习氛围。目前中职语文教学所推崇的“讨论式教学”、“启发式教学”、“情景式教学”、“自主式教学”、“探究性教学”等都是有效实现师生互动的教学方式。如讲授《荷花淀》，教师可采用讨论式教学和探究性教学相结合的形式，给学生设计如下问题：为什么不是通过写战火烽飞的战斗生活而是通过写一群农村妇女来揭示抗日战争的伟大意义呢？又如关于《项链》的情节安排，除了文章的情节安排外，还可有哪些安排方法？体会全文思考：如果你是作者，你认为哪一种（包括课文中的情节安排）最佳？学生认真研读课文后，经过小组讨论，最后可能有五六种结果。对学生的主动探索，教师要及时进行鼓励，并请学生继续讨论，比较哪一种最好，为什么？进行比较后，学生普遍认为原作最佳，因为它符合人物性格特征。在这个教学过程中，教师的主导作用是至关重要的，教师要适时点拨、鼓励存异。教师的指点、鼓励势必会进一步激发学生主动学习的欲望。实践证明：课堂上的师生互动，能让学生在轻松愉悦的活动中获得知识，提高能力，是最受学生欢迎的教学方法。
三、教学课时的定位――根据专业需要适当调整
目前学校各专业语文开设的课时基本上都是“大一统”。如我校目前是不分专业统一开设二个学期，每周三课时，总之，课时开设缺乏针对性，实效性。我认为语文课时的安排应结合具体专业的特定和实际需要进行，根据“够用、适用、能用”的原则，合理增删课时。如文秘专业就可适当增加课时，同时也可以以选修的形式增加教学内容，真正体现语文教学为专业服务、为学生的就业服务的理念。
综上所述，中职语文教学要从教学目标、教学方法、教学课时等方面进行定位思考，在语文教学过程中充分体现职业特点，从而达到提高学生的语文应用能力和综合素质的目的。
参考文献：
［1］中等职业学校语文教学大纲.教职成［2009］3号，2009.01.
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［4］李d.关于中职语文教学的问题及思考.职教论坛，2008.04.