教学机智演绎精彩课堂
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课堂教学机智是教师面临复杂、意外教学情境时所表现出的一种迅速、准确地判断和解决问题的能力，是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”，是教师必备的课堂教学技艺。下面我将结合平时的教学，谈谈我对教学机智的几点看法。
一、紧抓“错误”，巧妙施教
在课堂教学中，经常会呈现出一些错误的资源，如何抓住这一契机，让那些“错误”在我们的课堂上绽放光彩？这就需要我们懂得在错误中拨正，在错误资源中寻找到通向“正道”的“幽径”，让学生不知不觉地跟着我们“改邪归正”。
在教学北师大版第三册的《小狮子》这篇课文的第一到第六自然段这部分内容后，我让学生对这只好吃懒做、总想依靠父母的威望在森林里生存的狮子进行评价时，就有一位学生是这么说的：“我觉得这是一只聪明的狮子，它懂得利用父母的威望，所以它当然可以不学本领、好吃懒做了！”很显然，这个学生的想法违背了本单元的主题――“自主”，也偏离了正确价值观的轨道。那么，如何抓住这一“错误资源”，巧妙拨正，让学生既能明白文本的主旨，又能树立正确的价值观呢？教学时，我没有直截了当地把知识“灌输”给学生，而是让他们先进行小组讨论：假如狮子的父母老了、去世了，这只没有任何本领的狮子将怎样生活呢？一番激烈争论过后，学生的感悟颇多：它会追不到野牛，更追不上羚羊，即使是一只小鹿站在它面前，它也打不过，因为它没有任何的本领;过不了多久，它就会饿死，因为它什么也不会……学生在讨论、想象、交流看法后立刻明白自立、自强对任何人都无比重要。
在遇到“错误资源”时，我们不能一味地批评、否定，而应该紧抓这一“错误”，培养学生在“错误”中思考辩论的能力，享受寻找正确答案之后的成功体验。
二、勇于认错，借机施教
在课堂教学中，我们难免也会出现“意外”――把读音读错了，把笔画笔顺写错了……面对课堂上出现的这些错误，我们不能随便找个理由搪塞过去，更不能大声斥责学生，以维护教师所谓的“尊严”，而应真诚地承认自己的错误，并勇敢地改正自己的错误，给学生树立良好的榜样。这样，才有利于学生完整人格的形成，有助于学生人生的长远发展。
在教学北师大版第一册《我长大了一岁》这篇课文时，我在指导学生书写“再”字的时候，由于习惯性地认为自己对教材早已是熟透于心，便没有再仔细地斟酌它的笔画笔顺，结果将第四画“竖”写成了“横”，我刚写完就有位“小勇士”大喊起来：“老师，你错了，第四画不是‘横’而是‘竖’。”话音刚落，就有学生发出了不屑的笑声，还有的在窃窃私语：“老师也会写错，哈哈……”面对这种课堂危机，如何化解尴尬，转悲为喜？我认为作为教师的我们不仅要有一颗勇于认错的心，还应有一份“低头”的勇气，真诚地向学生承认错误，这样不但能化解危机，还能赢得学生的尊重。当时，我诚心诚意地对学生“表白”――“老师将笔画笔顺写错，实在是太不应该了，在这里向大家说声‘对不起’，同时也要感谢刚刚帮老师改错的那位‘小老师’。”学生被我勇于认错的诚心感动了，教室里顿时响起了热烈的掌声。
教师主动“认错改错”不仅能让学生学到正确的知识，更能培养学生正确面对错误的品质。当然，身为教师的我们还应当通过多种渠道，不断提高自身的素质和修养。只有知识渊博、品质高尚的老师才能赢得学生长久的尊重与喜爱。
三、沟通宽容，以“爱”施教
作为一名老师，我们面对的是一群活泼可爱、天真无邪的孩子，他们在成长的过程中总会时不时地做出一些让我们意想不到的事情来。那么，如何转化这些“意外”，将之升华为“成长”呢？我认为教师应具有沟通的能力，宽容的心态，努力营造自由和谐、宽松愉快的学习环境，让学生的智商和情商都能不断成长。
在教学北师大版第一册《小母鸡种稻子》这篇课文时，正当我讲得头头是道，学生们也听得津津有味时，忽然，教室里传来了“咯咯咯……”的叫声，学生们哄堂大笑准备看“好戏”，正常的教学秩序瞬间被打乱！我抑制住心中的怒火，了解情况之后才知道，原来是有个学生为了“配合”上课，把家里的玩具小母鸡带上了课堂。我从他那惊慌失措的眼神中读懂了他的不安，我微微一笑：“同学们，小母鸡看到你们那么专注地学习，忍不住从书本上走出来了，瞧！”说着，我便拿起玩具小母鸡，“同学们，刚才它偷偷告诉我要和你们一起学习，你们欢迎吗？”学生们乐了，就连那闯祸的学生脸上也露出了舒坦的笑容，大家异口同声地说：“愿意！”我把小母鸡放在了教室后面闲置的椅子上，大家又再次进入学习的佳境了。
对于学生无心犯的错，我们应当理解他们，包容他们，并巧妙地引导并予以转化，使课堂在爱的感召下从“冬天”步入“春天”，重新焕发生机与活力。
总之，教学机智是教师素质中最有魅力的一项，常常能化平庸为亮丽，化腐朽为神奇，是教学艺术之树上最亮丽而鲜活的花朵，它能散发出人文的气息，芬芳学生的心灵。
（作者单位：福建省永春县吾峰镇吾中小学）