站在儿童的立场
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”也就是说，我们的作文教学应以“童眼看世界”，站在儿童立场上，不断的进行小学作文的探索。所谓儿童立场，是指教育是为了儿童的发展，教育是依靠儿童展开和进行的，教育应从儿童的需求出发（成尚荣语）。然而审视当下的小学作文教学活动，不难发现诸多缺失“儿童立场”之处：
1.目前儿童作文教学的现状
1.1传统教育观念的影响
在目前的小学作文的教育模式下，我们对于作文大多数采用的是半命题或者是命题作文，儿童失去了选择的自由。并且对于语文中最重要的作文，我们一般都认为这是失分的重点，很少认为作文是一种情感的自由表达，在这种观念的影响下，对于作文我们更加注重的便是得分技巧。而老师为了让学生具备这样的能力，进行较多的机械化的训练，按照所谓的“模版”进行模仿，远离孩子们的生活实践，这样的作文教学下，老师追求的是华丽的语言，导致儿童的作文逐渐失去了自己的特点，最终导致了作文的僵化。
1.2儿童生活的单一
现在的儿童虽然在经济生活水平上是富足的，但在精神层面是极为缺乏的。现在大多数是独生子女，并且是小区房，更加限制了孩子的自由。孩子的交往空间越来越小，和别人交流的时间也越来越少，缺少了对于生活的体验以及观察，这样的作文素材便是极度缺乏的。儿童生活的单一，对于生活观察较少，进一步限制了老师作文的选题。
2.小学作文教学应该坚守的原则
2.1作文命题顺应儿童的认知经验
在前面的文章中，我们就已经谈到儿童的作文多是采用半命题或者是命题作文的形式，这样限制孩子的思维的命题在一定程度就会限制儿童的表达，并且有可能是不符合儿童的经验的，这样的作文命题便会让儿童的作文是无话可说的。所以我们在进行作文命题的时候，一定要符合儿童的生活经验。
例如五年级上册中的写一篇以《秋天的树叶》为题的作文，在这个作文命题上，就是符合儿童的经验的，秋天的树叶是儿童较为熟悉的。如果在作文的前期，老师能够组织儿童进行一次秋游，让儿童在秋游的过程中进一步的观察秋天的树叶，鼓励儿童进行生活的观察，或许这样的方式能够让儿童的作文更加的富有生命力。当然了，没有进行秋游，这个作文命题贴近儿童的生活，儿童写作文时还是能够进行生动的表达的，这样为写出一篇好作文提供了保证。
2.2作文内容回归儿童的真实生活
在儿童进行作文的时候，我们不应该以一个成人的标准去衡量儿童的作文内容，毕竟，儿童和成人之间的的年龄差距导致我们的生活经验以及对事物的看法是不一样的，这或许是他们的独特之处，作文中的想象力以及表达方式是他们的闪光点，我们应该加以保护。
例如，四年级上册中用自述的形式介绍一个自己所熟悉的事物，作文的内容便回归到了儿童的生活中，对自己的生活环境进行仔细的观察，让孩子有话说的，同时能够进行有感情的表达。老师这一环节中可以适当的提供范文，例如《我是一只小蜜蜂》等等，但这些例文的目的是让儿童体会第一人称表达作文的魅力，所以老师对于儿童的作文内容应该是开放的，让他们想写什么，就写什么。
2.3作文语言符合儿童的语言储备
儿童的生活经验特别是在语言上的储备，是远没有成人储备的丰富的，作文的语言相对于成人来说难免显得简单，所以我们不能一味的强调那些华丽的辞藻，这些或许对于儿童的作文来说是个不小的负担，因为以他们的知识是无法理解这些语句的深层含义的。在进行写作训练的时候，我们强调的便是真情实感的表达，而在语言的表达上符合儿童的语言储备就可以了。
例如，在五年上册的一篇作文中：写一位自己熟悉的老师，这个命题是儿童的熟悉的，能够让儿童进行情感的表达。在作文的开头有两种，一是“深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你――我们可敬的高老师”，另一种是“俗话说的好：滴水之恩，当涌泉相报。感恩是一种思想品德，而我最感恩的，便是我的语文老师――高老师”。这两种的表达很明显的高低，但我们并不能说第二种的语言不合理，毕竟以儿童的经验准备来说，他们是做不到的，更有甚者或许连“风流”的含义都不清楚。所以在进行作文的讲评的时候，我们不要苛求儿童语言的“高大上”，只需要符合他们的经验准备就可以了。
2.4作文形式满足儿童的实际需要
在作文的时候，儿童可以选择自己喜欢的表达方式，这就要求老师在作文的选题上不要做过多的限制，让儿童能够尽可能在自己熟悉的范围内进行表达。
例如在五年级下册的作文，写自己想象中的景色或者动人的故事。在这一篇文章中，对于事件的描述，儿童可以进行自主的选择，插叙、倒叙、顺序都是可以的，只要孩子的表达上能够清晰明了，老师不应该多加限制。对于想象中景色的描写，老师应该鼓励儿童进行想象，而想象中那些不符合逻辑的，也应该给与尊重，既然是想象中的，谁又能保证现实中一定不会出现呢？这也是儿童想象力的所在。
【总 结】
儿童立场是教育的基本立场。作文教学应关注儿童的关注，回到孩子的世界。我们语文教师，要站在儿童的立场上对他们的作文进行指导，给他们创设更为广阔的作文空间，使他们在习作中尝到快乐，尝到成功的滋味。
【参考文献】
【1】邹勋华，刘祖莲.站在儿童的立场――小学作文教学应坚守的原则.科学咨询（教育科研），2008（04）