高校英语课堂中对动态调控的把握

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[摘要]本文分析了将高校英语教学与动态调控结合的教学方法。此方法有效提高了高校英语教学的效率，让学生自我学习的意识加强，提高了英语教学的质量，使学生的交流实践能力不断加强。教师可以针对大学生展开灵活的思维教学模式，使学生多思考、多反思、多实践，全面地掌握英语专业知识和沟通交流能力。

[关键词]动态调控；高校英语课堂；应用

[中图分类号]G642

[文献标志码]A

[文章编号]1008-2549（2017）05-0096-02

动态调控”运用到英语教学当中，可以很好地调动学生对英语学习的积极性，教师要善于抓住教学资源，给学生带来精彩的英语知识内容。教师只有了解学生的兴趣点，针对学生感兴趣的内容来展开英语教学，才能达到良好的教学效果。教师要善于发现学生身上的学习优点，让学生自我发挥个人潜力，才能进一步创造课堂教学情境来增强学生对英语学习的热情。本文我们主要分析高校英语课堂教学的动态调控教学思路，从而有效地提高学生的英语语言交流能力。

一、高校英语教学当中的不足

1.没有重视学生能力的培养

在传统的英语教学当中，教师只是让学生掌握英语学习中的语法、词汇，没有关注到学生个人综合能力的培养。教师运用灌输式的英语教学方法进行课堂教学，没有认识到能力培养的重要性，只是单纯地教会学生内容更多的英语语言知识，没有站在学生的立场去为学生考虑。在实际教学当中，教师以传授知识的教学模式来教学，学生在被动的学习状态下接受知识，使得教学的效率不是太理想，达不到高校英语教学理想水平。学生在机械的教学模式下，不能培养学生的探索学习意识，学生英语学习能力无法得到锻炼和培养，从而阻碍了学生个人英语语言潜力的发展。教师在讲台上一讲就是一堂课，学生在课堂上也是无精打采的听着，学生真正学懂了多少知识，教师也没有把握，致使英语教学的课堂教学效率大大降低。教师在英语教学课堂上，过于强调教学的知识点内容讲述，忽视了学生接受能力和应用能力的培养：学生的英语应用能力非常差，学习的知识过于死板，学生根本不懂得应用的技巧方法，使得英语能力无法得到提高。教师受传统教学观念的影响，教学方法过于模式化，只是重复的记忆和模仿学习，没有结合英语辩证思维模式来学习英语知识，教学方法中忽视了学生创新、创造能力的培养，从而无法使大学生的英语交际能力提升。

高等学校的教学宗旨要区别于中小学时期的教学模式，要以探究式的方法来提高学生的英语思维表达能力，让学生在学习的过程中，善于发现和探索，从而更好地提升学生的创新思维能力，使学生在英语学习上可以更加主动，提高学生探索新知的能力。如果在高等教育活动中，只是强调知识灌输式的学习，那么学生将很难在英语语言交流方面有大的发展，对学生未来的人生也是有非常大的影响，从而阻碍了学生的前途发展。

2.教学模式古板

在我国高校的教学当中，很多教师还是沿用传统的教学模式，在课堂上教师是教学中的主角，教师把一节课的教学目标、教学任务、教学总结全都展示给学生，以传达的形式告诉学生，让学生在学习中没有探索的机会。教师把英语知识单方面地讲解给学生，学生在课堂上只是将教师的总结、所讲的知识进行了解和掌握。这样一种传统的教学模式，无法使学生的思维理解能力得到发展，学生的实践运用和交流能力根本无法得到锻炼和提升。学生不能将积累的知识运用到表达中，由于教学中没有结合运用来实践教学，导致学生无法把所学的知识调动起来交流，所以，教师的教学方法对学生个人能力提高的影响也非常大。还有一些教师运用多媒体教学手段来教学，实质上还是“换汤不换药”，教学的方式还是古板，不仅教学效果没有明显的提高，还耽误了大量的教学时间，使学生一堂课上学不到有用的知识，因为多媒体辅助教学模式而延误了课堂教学的时间，从而无法在课堂时间内高效地完成课堂知识的教学课程。

3.重视学生成绩，忽视学生交流

在高校英语教学过程中，高校会运用英语考绩的方法来促进学生英语水平的提高，一些全国性的等级考试对于大学生英语水平提高也做出了很大的贡献，但是仅凭这一种教学模式无法满足学生英语综合素质提升要求，大学生将大量的时间花费在试卷测评上，从而忽视了英语交流和运用能力的培养、提高。高校的英语教学过于重视学生试题考级教学，教师把更多的时间花费在试题训练当中，导致学生只掌握了试题的答题能力，将英语学习变成了考试的工具，培养出来的人才英语综合素质不高，在实际交流中不会应用词汇来交流，听不懂他人所讲的内容，不知道该怎样表达自己的想法，不会阐述观点。学生的潜意识中认为自己说不好、发音不准确，从而在英语学习交流当中，不积极地进行交流实践，从而阻碍了学生个人英语素质的提升。

二、动态调控的应用

1.教学进程的动态指导

在高校英语课堂教学活动中，教学的任务是帮助学生结合英语知识进行思考，逐步提高学生的英语推理能力、判读能力，有效地激发学生的想象力和表达欲望，使学生可以积极地思考、拓展思维、想象更加全面化。应用动态调控教学方法使课堂教学内容更加多元化，使学生的思维更加明确和清晰。比如，在英语教学中会出现一些“错误”，教师往往会对“错误”进行批评或忽视，这样的话就会影响到学生的学习积极性，教师没有理性地帮助学生正确认识错误，以端正的心态戆镏学生引导学生纠正错误，把课堂教学中出现的“错误”当成有利的引导资源来进行教学分析，与学生一起探讨正确的交流表达方式，使学生真正了解其中的原因，遇到相关的知识可以正确地分析，从而正确合理地进行交流。教师的引导方法恰当，能够激发学生在这个知识点上进一步进行创新，使教学的效率得到提升。教师要在了解每个学生心理和学习情况的基础上，展开动态教学模式的引导，从而正确地根据学生的具体情况来针对性地指导，使用正确合理的方式来进行有的放矢的指导教育。

2.教师的课堂应变