小学音乐课中歌唱教学初探

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歌唱教学在小学音乐教育中起着非常重要的作用，《音乐课程标准》中对学生歌唱教学也提出了具体的要求，歌唱教学在音乐教学中的作用一直以来都得到教育家的认同。我以小学音乐课堂为例，谈谈自己对歌唱教学的思考。

一、在歌唱教学中激发学生兴趣

兴趣是最好的动力，只有产生了浓厚的兴趣，学生才愿意主动地学习和了解；当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地歌唱，去感受美妙的音乐。因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。

1.多媒体教学，激发歌唱兴趣。

网络多媒体的引入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。在导入新课时，教师要用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。

2.真诚地表扬和鼓励，增强学习兴趣。

有些学生由于嗓音不佳、音唱不准或其他原因不敢开口唱歌，我就从其他方面发现他们的闪光点，如：“你的器乐演奏很不错。”“你的节奏感很强，老师相信只要你努力，歌一定会唱得很好。”……对于那些缺乏自信的学生，我也会及时表扬，如：“你的嗓子真甜。”“你声音真好听”等。对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。

3.静心地欣赏，培养学习兴趣。

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，教师应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。在《七个小兄弟》新歌教学中，首先我要求大家安静、专心地听第一遍：“人们总是在动人的音乐中感受到悲伤、希望、欢快等情绪，那么在这首歌曲当中你们感受到了什么呢？”这时，教室里响起旋律优美的歌声。随着歌声的流动，同学们的脸上流露出认真、安静、享受的神色。他们用心听辨出歌曲旋律在节奏变化以后产生的不同情绪，发现整首歌曲旋律优美流畅，歌曲的第一乐段（1―12小节），节奏明快，以音阶进行式为主，而歌曲的第二乐段（13―20小节），节奏舒展，富有叙述性，情绪上与第一乐段形成了鲜明的对比。歌曲的最后部分是第一乐段的变化再现，形成首尾呼应。同学们大胆地说出了自己的感受，这时大家的兴趣高涨，迫不及待地想要学习这首歌曲。

二、在歌唱教学中加强基本技能训练

歌唱是一门看不见、摸不着的艺术。它只能用心、用脑、用嗓、用耳去感受。在教学中，我反复强调以下训练。

1.呼吸练习。

最初儿童歌唱时并不懂得如何正确地运用气息。我们可以用日常生活中常遇的一些例子，如吹蜡烛、打哈欠、闻花香等状态，让学生亲身体会，从而陈述自己呼吸时身体器官的变化特征，用这种亲自体会的方式既可以提高学生的学习兴趣，又能形象地解释呼吸的原理。如：快吸慢呼，这种呼吸法是歌唱时最常用的，应该经常练习。具体做法是：急速吸气，略停顿后，缓缓呼出。慢吸慢呼，缓缓将气吸入，略停顿后再缓缓呼出。学生对于上述呼吸练习方法正确掌握，在一定程度上既能激发学习歌唱技巧的兴趣，又能达到学习唱歌的目的。

2.咬字吐字练习。

歌唱和说话同样要求咬字吐字清晰，在歌唱时必须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。少儿歌曲基本上分为两大类，即欢快的和抒情的。在表现欢快歌曲时，对于歌曲中的每个字，声母咬得要准确、快速，声母咬完之后，马上与韵母迅速结合，立刻唱出每个字的韵母。

3.喉部打开练习。

在歌唱中喉部要求保持打开状态，在生活中，有很多的生活细节可以辅助找到这一感觉：当口中含口水想说话时，喉咙的状态就是开着的；人一边打哈欠一边说话时喉头也是开着的；面带微笑时，笑肌上提，口腔自然打开，等等。这些让学生亲自做做，就能体会这种感觉。

4.共鸣练习。

少儿演歌唱曲时，使用的是童声唱法，在课堂上，我采取了哼鸣唱法：吸一口气，然后让嘴巴闭上保持兴奋状态，使咽腔共鸣和头腔共鸣形成了一个有机的整体，气流通过鼻腔哼出去。同时，告诫学生：在哼鸣的时候，头部要保持放松状态，不要加力，否则声音就太靠前太尖了。共鸣是获得过硬的声音质量的精华所在。所以，每节课我都有目的地带着学生进行哼鸣练习。

三、歌唱教学的形式要丰富多彩

学生在刚开始学唱歌曲时，由于对歌曲旋律不太熟悉，往往很难投入地学唱歌曲，如果采用听唱法教学，某些歌曲较长，对于高年级学生显然不妥，反复让学生听，学生也会比较烦。那么怎样让学生在愉快的歌唱教学中正确地表现歌曲呢？针对这种情况，在歌唱教学中我注重采用丰富多彩的教学形式。

1.采用接唱法学唱歌曲。

在一首新歌教学中，我先让学生初听歌曲，大概了解歌曲的旋律，然后让学生讨论分乐句，再听歌曲，接着鼓励学生采用接唱法和音乐范唱进行接口唱，让学生听单乐句，唱双乐句，再让学生听双乐句，唱单乐句。这样学生学起来就轻松多了，特别是节奏把握得非常好，学生在无意中愉快、自信地学会了歌曲。

2.采用对口型演唱歌曲。

一首歌曲要想随着伴奏有表情、完整地演唱，确实不是很容易，所以当学生采用接唱法初步学会歌曲后，我就让学生随范唱对口型练唱，体会范唱中演唱者所表达的感情，然后随着音乐伴奏对口型练唱，进一步感受音乐伴奏的旋律与节奏，最后我让学生看着老师的指挥有感情地演唱歌曲，学生都很积极、认真，像在舞台上演出一样去表现歌曲，学唱效果特别好。

3.采用多种演唱形式表现歌曲。

歌唱教学除了引导学生正确的演唱之外，还应该让学生能够运用更加多元化的形式来表现歌曲。每一首歌曲都有它独特的风格特点，每一种表现形式都能带给人不同的艺术享受。在教学中针对所学歌曲的特点，我们可以结合实际情况引导学生用多种演唱形式表现歌曲，如对唱、轮唱、合唱、分组唱、个别表演唱、领唱加齐唱，等等。这样既可以使歌曲演唱形式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的兴趣。

在小学音乐教育中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一。歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。歌唱教学也是发展学生审美素质、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体。