让爱为班主任工作导航

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摘 要：教育的根本是以人为本的，而爱心是人性中最根本的东西，是一个人最基本的素质，是人类的永恒需要。因此爱心教育是实现素质教育根本目的的灵魂和核心。班主任对学生要严中有爱、爱中有严；班主任对学生的爱必须公平无私，不能偏爱；班主任对学生的爱必须身体力行，以身作则。最后提出班主任爱心教育中应注意的问题。

关键词：小学；班主任；爱心教育；方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-142-01

班主任是一个班级的主心骨、领头羊，更是保护神，爱心使者。它需要倾心付出、宽容等待和真情演绎。我要说，热爱每一个学生是班主任的天职。我担任班主任总是立足于为每一个学生播撒爱心。

一、以爱为本，关心学生

“爱”是感情诱导的本源，没有爱就没有教育。教师爱学生，真诚待之；学生也会以诚挚回报教师。有一次，发洪水，我背隔河的学生过河时不小心脚被卷在浪渣里的刺扎了个窟窿，我仍然坚持给学生上课，后来，在一次“说给教师的心里话”的活动中不少同学都谈到此事。一位同学这样写道：“敬爱的刘老师，你用爱撑起了我们五年级班这片蓝天，你不仅鼓励同学们和谐相处，而且自已亲自为我们做出榜样，尤其使我一生难忘的是那次你冒着洪水的危险把隔河的二十几位同学一个一个地背过河，可你的脚被扎了个洞，却毫不在意，第二天你仍然坚持为我们上课……”这发自学生肺腑的感言同时也激起了我心中的千层浪，使我久久不能平静。我深深体会到：只有在爱的厚土上耕耘不辍，在诚心的沃野上播下种子，才能收获到爱的硕果。

二、班主任对学生要严中有爱、爱中有严

班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。师生之间要融洽但不自由散漫、要有距离但不隔阂，既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于造成不良后果。

班主任和学生之间不能成为一种“阶级对立的关系”。有的教师认为爱就是严厉，坚信“棍棒之下出高徒”的论调，主张采取强制、管束、呵斥、体罚等方式教育学生。当然，严格并非错误，但过分严格的教育方式却让人不敢恭维，它存在着多种心理的和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。知识经济时代，教师的功能地位不再是纯粹的传道受业解惑，教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的“师道尊严”，他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者等等。况且，对学生过分严厉，往往容易使学生产生自卑感、恐惧感和厌学等不良情绪，对学生的心理也造成了极大的压抑，这种方式培养出来的学生或者唯唯诺诺，缺乏自信和主见；或者性格乖戾，烦躁不安。这样的例子在现实生活中出现得还少吗？

另一方面，班主任和学生之间也不能过分亲密。有的班主任与学生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，称兄道弟，其关系可谓融洽，但这种"打成一片"的现象并不十分合理，它拉近的是师生的物理距离，但心理距离未必能拉近。师生关系毕竟不同于一般的人与人之间的关系，如果师生之间过分亲密和放纵，就会缺少原则及为师的尊严，教师对学生的约束力就会荡然无存，从而导致学生对老师的要求不执行或执行不得力，长此下去，必然无法形成良好的班风。

记得那是刚接手一个班，我与学生的关系挺随和，学生一旦犯错，我一般不会很严厉地责怪他们。事实证明，这种方式对那些调皮而且自制力又差的学生简直是隔靴抓痒，根本起不了什么作用。有一次，我班一位男生与外校的一群学生玩电子游戏，我好言好语说过他几次可收效甚微。直到有一天我听到他跟他的朋友说：“我的班主任很好说话，我们跟她关系很好，她不会把我怎么样的。”此时，我才意识到了自己工作的失误。自此之后，我除了对他们动之以情、晓之以理之外，还根据班里实际情况制订了一系列严厉的班规，对犯错学生坚决按班规办事，决不姑息和纵容。

三、班主任对学生的爱必须公平无私、不能偏爱

要真正公平地爱学生，必须用动态发展的眼光看待学生，把每一个学生尤其是后进生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。同时也要承认学生的智力差异，心理学告诉我们，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标准去"修理"个性千差万别的学生群体。素质教育要求我们平等地对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者，事实上，并不是每个学生都能成为牛顿、爱因斯坦、马拉多那、--……《学记》中有句名言："教育也，长善而救其失者也。"其含义是，教育工作者要善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使其对自己对未来都充满信心。班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异，但可以培养每一个学生在其它方面素质好，如品德优秀、能吃苦耐劳、愿意学有所长，为社会尽心尽力等。班主任要因势利导，尊重每个学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

四、班主任对学生的爱必须身体力行、以身作则

学生是班主任的影子，有什么样的班主任，就有什么样的学生。尤其小学班主任我们的工作对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很大的少年儿童，学生把教师当作自己学习的榜样和生活的指导者。为此，我们应该对自己约法三章：要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己带头不做；遇到艰苦工作，自己要干在前。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生保护卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西；进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，打铁先得自己硬。这样我们就能取得学生的信任，就能带领学生不断进步。

班主任除了用自己的模范行动影响学生之外，还要经常检点自己的言行，处处以身作则，做学生的表率，这是我们教育好学生的法宝。如果班主任把师爱仅仅看作是一种情感投资，认为只要对学生有情感就够了，其实，这是远远不够的。只有建立真正的师爱，只有“情动于衷”，才能“动人于外”。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。播种爱心，可以成就一个班主任在自己人生的画卷上写下一个大写的人字！作为班主任，要让爱自己工作导航！用心关注孩子们的成长。