对国学教学的趣味性和有效性的思考
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一、现状分析
当前的国学教学多以诵读为主，意在让学生通过诵读一首首经典来达到“了解国学，认识国学”的目的。由于学生在不同年龄阶段形象思维的差异性，孩子对于国学经典中的文法修辞还不能够理解；对于语句的意思也主要靠教师的讲解。这样就使得孩子的积极性、主动性不强，记忆主要是有意记忆，其持久度也不够长久。学习的积极性下降，只“知其然”，不知“其所以然”——掌握的仅局限于诗句本身，而诗句中蕴含的深层内涵则不够明确。当然记忆的准确性也会受到影响，造成“张冠李戴”的现象。
二、小学学生的心理特性
小学生对教师的依赖性很强，不仅十分依赖，而且十分相信，对于教师说的话总是“深信不疑”。教师的话有时甚至比父母说的还管用。教师对于学生的影响十分巨大。小学生年龄小，思想比较单纯，因而建立的师生关系是简单的。可这种简单的师生关系却对学生有不可忽视的影响。教师对学生的喜、怒、哀、乐，期待与信任，无时无刻不对学生的身心发展、学习进步、人格形成产生重大影响。这本文由论文联盟收集整理也直接影响了学生的学习动机。学生喜欢、热爱这个教师，进而会喜欢、热爱这个教师所教的科目。我们也恰好可以利用学生这一心理特性，使国学教学更为有趣、有效地开展。教师和学生彼此在心理上协调一致并互相接纳，达到心理相容，对彼此的观点、信念、价值观都认同一致，使得师生之间的氛围融洽。此时教师将自己对于学生的期待暗含其中，通过各种间接的、暗示的方式传递给学生，感染了学生，引起学生对教师行为的积极反应，达到其教育目的的有效性。
三、国学教学的趣味性
要打破以往教学枯燥无味的印象，例如将故事穿插其中，并结合地理位置，选择特定的场景，使学生走进和了解历史上故事发生的地方，以增加其趣味性。使学生不仅能够认识名胜古迹，更能对应国学经典中的内容，很快地背诵出来并朗朗上口。譬如我市的金山、焦山、北固山等，不仅风景优美，更是历代文人墨客的聚集之处。这里有着大量的史实资料，流传着不少脍炙人口的古诗古文。对于国学教学来说，这是一种得天独厚的条件。组织学生进行实地参观、走访，使学生在途中不仅获得了历史知识，也记住了国学经典中的诗句。另外，也可以充分调动学生的积极性，(转第72页)(接第78页)让学生动手——“自导自演”：学生将自己感兴趣的片段改编成短小的课本剧，将内容用自己的方式呈现，不仅锻炼了学生的动手能力，更激发学习的主动性，增强趣味性。还可以采用“编故事”的方法，把国学经典诵读的内容，改编、创作成一个个生动的小故事，故事虽小，其中却蕴
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含着大道理。要学生动手去创作故事，学生必然会去多方搜集素材，搜集古代其它有益的小故事，然后模仿、创作自己的“国学小故事”。改编自同学笔下的故事，一定是贴近学生的生活，有学生自己的经历和理解，这样的“国学小故事”，才更易于让学生接受，成为学生喜闻乐见的故事。这一过程中，不仅学生自身的潜能得到了充分的挖掘、体现，学生的语言表达能力也得到了锻炼和加强。
四、国学教学的有效性本文由论文联盟收集整理
国学是我国的文化经典，如何让我们的子孙后代传诵经典、展现我国文化特有的光辉，是一个值得深入思考的问题。我认为，仅仅靠反复的读、诵，是远远不够的，应该有一个浓厚的氛围。这种氛围的创设与教师、班级所有学生是紧密相连的。我们创设这种氛围的关键就在于让学生知道其中的“得失”。当学生在学习中遇到困难时，以“孔子勤学的故事”激励孩子克服困难，勇往直前；当学生有学习拖拉的不良习惯时，以“学不宜迟”?——苏洵二十七岁领悟到读书的重要性的故事启发学生，教育他们从早做起，从小做起，打好坚实的知识根底；当学生对于学习的目的性不够明确时，以“为人必学”告诉学生：万事万物都有自然界所赋予的特质。作为万物之灵的人类是有思维能力的。自然赋予人的使命是掌握各门知识去征服自然。只有使学生身处这种氛围之中，在一个个精典的国学故事的激发下，学生才能与国学越走越近，消除客观上的“距离感”，融入其中。使学生在日常生活中、学习中遇到事情、困难、问题等，都能与国学“息息相关”，能够跳出问题看问题，增强学生的心理素质，让学生在认知、情感领域得到全面的发展。转贴于论文联盟