小学语文“情景式”作文教学
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创设情境习作是“从内容入手训练作文表达自己真情实感”的一种有效途径，有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，激发学生习作兴趣，也有利于训练学生运用恰当的表达形式，表达自己的真情实感，提高观察能力、写作能力，突出课堂的高效性。
一、教学案例：《赏雪》
去年冬天的第一场雪，雪花如飞天而至的棉絮，成片成片地降落大地，犹如一群群随风起舞的白色蝴蝶，欢呼雀跃地奔来人间。
下课铃声响了，孩子们从各个楼梯口兴奋地涌了出来，三个一群五个一伙儿，撑着伞、遮着头，追逐嬉戏着，站在一边儿的我也不知不觉被他们感染了，心想这雪下得可真好！瞧，孩子们一个个精神头儿甭提多足了！候课铃声响起，他们才恋恋不舍地坐回座位上，再一看他们，呵，头上身上还有斑斑点点的雪花，小嘴巴、小鼻子、小耳朵冻得通红。可就这样，他们那股兴奋劲儿依然没有丝毫减弱，心依旧驰骋在那银妆素裹的世界里。待他们一一坐好，我看看他们，再望望窗外，一个新的教学思路在脑海中瞬间形成。“我们再看几分钟的雪，好不好？”孩子们几乎异口同声，有的甚至从座位上蹦了起来，“好！”“那还等什么，赶紧去窗边吧！”
孩子们立即唧唧喳喳地聊起来、说起来，尽情赏雪的同时，还不时用小手儿对着漫天的雪花指指点点。教室里似乎空了，孩子们的心早已飞出窗外，只剩下一个孤零零的我。我站在讲台上，瞅瞅他们，再望望窗外的雪，回转身在黑板上写下了本次作文的题目——《雪》。大约10分钟过去了，我把他们唤至座位上，说道：“咱们今天写一篇与以往的看图作文不同的‘看图’作文，以前写作时观察的图画都是在纸上，这次我们要看的图画就是窗外这幅真实的美丽雪景，大家既然如此的爱雪，就来写写它吧！”这次，孩子们依然是异口同声，“好！”很快，教室里安静了。孩子们有的凝眉思索，有的捧腮遐想，有的翻书查阅，有的奋笔疾书。果不出所料，十几分钟后，一篇篇小文章就新鲜出炉了。令人惊喜的是，这些刚刚出炉的小文章，不乏短小精悍，颇具文采之作。就连平时一到写作课就头疼的同学，也都跃跃欲试地想把自己的小文章写好！如：
学生一：开始时，雪花依稀可数，仿佛天上有位神人，漫不经心地散落了几个细碎的花瓣。
学生二：大雪纷纷扬扬落下，那一片片雪花在空中舞动着各种姿势，简直漂亮极了！
学生三：雪像烟一样轻，纷纷扬扬，从天空中飘下来。
就这样，一篇篇或优美或幽默或深沉或感人的小文章被这群可爱的小作者们认真地品读着、感悟着，其他小听众们也随着一篇篇佳作一会儿陷入沉思，一会儿拍手叫好，一会儿哈哈大笑。不知不觉间，下课铃响了。
二、案例分析
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在《新课程标准》理念下，创设“情景式”作文教学，能有效激发学生语文习作的兴趣，并提高其作水平。
1. 创设情境，寓情于景
人教版小学语文四年级下册第一单元作文是让孩子们写一处校园景物。说到校园，一花一草、一砖一石，学生无不熟悉，他们能写，但往往语句乏味。因此，我特别注意写作前情境创设这一环节。课前，我带学生走进校园，让他们从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近、由上到下、由此及彼，不但用眼看，还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，甚至还可以画一画等。这样做的目的在于让学生走进生活，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物。
2. 激活语言，释放童真
三年级的一节语文课上，那天刚好下了一场大雨，我和孩子们边听雨边交流感受体会，就有了以下精彩的瞬间：孩子们很快地安静下来，他们有的用小手托着下巴做沉思状，有的把头轻轻地探出窗外，有的伸出小手去接滴落的雨点，有的甚至还慢慢地闭上了眼睛。看着一个个陶醉其中的样子，我真不忍心打扰他们。没过多久，教室里一下子沸腾起来。他们争先恐后地举起了小手，晶莹剔透的眸子里不时闪着惊喜兴奋的光彩，想必他们心里已经有了最美的语言！
“老师，雨声可真清脆响亮！”
“老师，我像是听到了瀑布的声音。”
“老师，我看到了雨点滴在窗外的石路、草坪、小树和花朵上。”
“老师，我听到了雨点敲击地面的声音，那应该就是大自然的声音吧！”
“老师，原来大自然也是会说话的呀！”……
站在讲台上的我应接不暇，津津有味地聆听着这一个又一个美妙的声音。
3. 多媒体配合，水融
小学语文四年级下册第四单元的习作是看图作文，相片上再现了日本侵略者轰炸上海火车南站的惨烈情景。开始写作前，我利用多媒体设备给孩子们播放了日本轰炸上海的视频，引导预设：假如你生活在那样的时代，你想什么？做什么？有什么企盼？然后再出示图片、指导观察，让学生整体感知图中的景和人。让学生说一说：图上讲的是什么？通过运用多媒体网络资源创设情境，激情、激趣、激励，能引导学生自主提问、自主感悟，有话可说、有情可发。
4. 丰富生活，积累素材
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。
5. 自觉写作，个性飞扬
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中，我具体做好以下工作：首先，用肯定给学生自信心；其次，在作文评语中给予鼓励；最后，是办好《班级优秀作文集》，把优秀的篇目积累在上面，供全班学生及其家长学习、品赏。另外，我还可以鼓励并指导学生向报刊投稿。
总之，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，就会让作文成为学生表达生活、体验生活、感悟生活的一部分。
（通渭县李店学区常坪学校）