小学数学学习多元化评价方法的思考与探索

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摘 要：多元化教学评价是教学改革推动下，教学评价方式改革的一个重要体现。本文结合小学数学教学评价的实际情况，对于教学中的多元化评价方式进行分析论述。

关键词：小学数学；教学评价；多元化；评价方法；终结性评价；分析

随着教学改革的不断发展与深入，在小学数学教学实践中，对于教学评价的开展与实施，要求不仅要关注学生的学习成绩，而且同时还要注意发现与发展学生多方面的潜能，及时对于学生学习发展中的要求进行了解，以帮助学生正确地认识自我、建立自信，形成全面以及科学、合理的数学教学与学习评价。下文将结合当前小学数学教学中比较常见的几种多元化学习评价方式，对小学数学学习的多元化评价方法进行思考与探索。

1.形成性评价与终结性评价相结合的评价方法

在小学数学教学评价中，由于学生的学习成绩是不断发展变化的，因此，进行学生学习评价中，多注重对学生的形成性评价，也就是更加注重对学生的日常学习以及发展变化的评价，教学评价中重视的学生学习过程中的进步与变化，对于这种学习进步与变化情况及时给予评价与反馈的评价方式。随着教学改革的不断深入与发展，在教学实践中，对于教学评价也有了新的要求与标准，要求不仅应注重对于学生学习成绩的评价，还应注意对学生学习过程以及变化发展的评价思考。因此，在进行小学数学的多元化学习评价中，就应注意将形成性的评价与终结性评价相结合，在进行学生学习评价中，不仅要注重学生测试成绩的评价，还要注重对于学生日常学习与发展变化的评价，关注学生学习过程的各个变化与进步，及时进行评价和反馈。比如，在进行学生作业评价时，如果对于作业结果不是很满意，可以给予学生二次评价机会，通过学生对于错误的指导与纠正，进行第二次或者是第三次的修改与评价，并根据修改评价过程给予相应的鼓励性评价。或者是在进行学生学习评价中，如果学生平时各项作业以及测试成绩大部分优秀，就可以将在学生期末评价中评为优秀等，以此实现对于学生学习的科学以及合理、全面评价的实施，提高学生学习积极性，提升教学质量与效率。

2.即时评价与期待式评价相结合的评价方法

在教学实践中，即时评价的方法模式是指教学活动过程中，评价者给予评价对象的即时表扬或者是批评等。通常情况下，这种评价方法多应用在教学活动过程中，主要是针对具体的行为所进行的一种评价。在小学数学教学中，由于小学生所处的年龄段与学习特殊性，在进行教学评价中多是以即时评价的方式为主，它具有较为突出的初步性和简单性特征。比如，在小学课堂中，像“你的想法非常独特”以及“你的解题方法真新颖”等，都是比较常见的即时评价话语，这对于激发学生学习积极性以及营造和谐、活跃课堂范围具有积极作用和意义。而期待性评价多用于学习出现困难或者是学生学习积极性不高情况下的评价，常见评价语言比如“你肯定能行”“再试试”“真不错，再……就更好了”等，都是期待性评价，它往往也具有对于学生积极向上情感激发与自主学习培养的作用效果。因此，在进行小学数学教学中，应注意结合具体情况，采用合适的评价方式进行学生学习评价，以达到相应的教学与学习目的。

3.学生自评以及互评、家长参评相结合的评价方法

在小学数学教学中，学生自评以及互评、家长参评等评价方法与模式，都是比较常见的评价方法和模式。在现代教学开展中，为了更好地实现对于学生的教育培养与学生自身的学习发展，自我评价与他人评价相结合的评价方式，是现如今教学评价中所倡导的一种多元化评价方式。它主要是指在进行学生的学习评价中，提倡教师以及学生、家长等共同参与，利用同学之间比较直接、真实的情感以及学生与家长之间特殊的情感关系等，实现学生之间的自我评价、相互评价以及家长参与到学生评价中。多种评价方式相结合的多元化评价方法，有助于实现对于学生学习的科学与合理、全面评价的实施，以促进教学发展与进步。

总之，随着教学改革的不断深入，教学评价的科学性以及全面性、合理性要求也更高，进行教学评价中，应注意结合教学阶段特征，采取多元化的评价方法，进行学生学习评价，以促进教学提升与发展。

参考文献：

[1]葛朝健.小学数学课堂教学评价如何促进教学效率的提高[J].新课程（小学版），2011（4）.

[2]张文静，辛 涛，康春花.教师变量对小学四年级数学成绩的影响：一个增值性研究[J].教育学报，2010（2）.

（作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学）