浅谈中学语文教学中学生自主性学习

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随着素质教育的不断深入，教育正走进一个崭新的变革时期，但目前，教师只重视知识传授，轻视能力培养，只“授之以鱼”，而不“授之以渔”的现象仍存在于教学中。因此，教改势在必行。面对现实，语文教师应当如何进行语文教学呢？

一、让学生爱语文，教师先得爱语文

只有教师热爱语文，对语文教学有浓厚的兴趣，锐意改革才会有源源不断的内驱动力，才能更积极、更完善地进行教学研究、教学改革。

作为学习化社会的个人，教师要不断地学习，时刻了解和掌握新的知识和信息，用全新的理念来教学；作为学校的主要施教者，教师要使教育主体自主发展，要教会学生学习，教师不再是学生的主宰者和决策者，而是教学的组织者、参与者、引导者，教师的教学应是富有创造性的活动，应以学生的认识和发展需要为中心，让学生自主学习语文的好奇心和求知欲，激发学生的创造热情，激发学生对生活的热爱，让学生从思想上不再把语文学习看作仅仅是功利性的，一味地为考学，而是作为一种精神生活追求，有意识地、自觉地学习语文，这种主动意识和主动精神是培养他们的创造意识、创造精神的动力。

二、让学生变学习的“接受者”为“参

与者”

传统教学理论强调教师的主导教学是前提，是基础，是保证；学生则居于从属，被支配的地位。而飞速发展的现代社会对人们提出了自主学习、终身发展的要求，所以现代教育应重视学生的“自主”学习，让学生变“接受者”的身份为“参与者”。这对教师提出了更高的要求。教师须在教学中引导得法，既放得开又收得拢，这样才能保障学生真正的自主。“放”就是放手让学生独立思考问题、分析问题、解决问题，掌握课文中的有关知识内容：教师在学生学习时还要注意“收”，及时引导，适当归纳综合，使学生获得的知识明确化、系统化、完

整化。

三、让学生发展自己的个性

“活教书可把死书本教活，死书本可把人教活”，确实，教师要把书本教活，把学生教活，让学生有自己的个性。

《语文课程标准》中指出：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作文教学历来是语文教学的一个难题，作文是一种综合性、创造性的思维活动过程，教师在教法上稍加改动，巧妙运用，也可培养学生的个性。习惯上每周的两节作文课，一般都是学生面对一个固定的命题，然后听、想、写，周而复始……这样的作文课诚然锻炼了学生的当堂写作能力，为应试作了一些准备，但一贯坚持下去，必然会打消学生的写作兴趣。

所以应注重学生“个性作文”的训练，我说的“个性作文”是让学生坚持每天写随笔。写什么？记录稍纵即逝的感受，捕捉曾经记忆的拼凑，感悟所见所闻的背后，拆解不吐不快的心情，显示生活的节奏。题目随意，文体随意，字数也随意，要求人有一个字“真”，自由的作文会让学生主动留心生活，仔细观察事物，同时也积累写作的素材，写作时思维开阔，取材广泛，敢于创新，再加上教师的循循善诱，学生的写作经验自会丰富起来。

四、让学生来评价

既然学生是学习的主体，在评价方面，教师已不再是学生学习和行为的唯一评价者。在教学中，除了教师评价外，还应让学生自我评价和学生之间互相评价。

现实生活中，每个人都渴望得到别人的肯定，实际上自我的肯定更能促进个人建立很强的自信。怎样增强学生的自信呢？从最寻常课堂提问说起，提问不同难度的问题让不同学习水平的学生来回答，他们在回答中体验和认识自己的能力，这样的问题，让学生兴奋之余会对自己得出更高的要求，主动探索知识，完善自己，学习水平自然会提高。班杜拉说过：“积极的能力概念是成主动机的基础”。

总之，教师在教学中要创造轻、愉快、和谐的教学气氛，诱导激发学生积极情绪，帮助学生建立自信，积极主动地学习。

（作者单位 河北省藁城市梅花学区第一中学）